浅析在线对外汉语学习与教学特点

■文安东／西安科技大学高新学院国际教育学院

一、在线学习

移动在线学习是指学习者利用手机、笔记本电脑等移动通信终端设备进行知识获取的一种新型学习方式，是移动多媒体通信技术在当代教育中的应用。学习者由以往的被动学习逐渐转变为自主学习，在一定的自由范围内规划和确立自己的学习目标。并且在此过程中克服学习中的困难，在自我激励中坚持不懈地完成学习的目标。在线学习方式通过网络链接组建非实体教室，实现了资源配置使用的最优化。

二、在线对外汉语学习形式

（一）录播课教学

录播教学是指通过硬件设备对教学过程进行完整录制，并通过在线网络进行播放学习。学习者可以通过特定的播放器或软件来进行观看学习。线上汉语教学中，多进行文化课程及语言理论等高级汉语课程的录播形式。文化相关课程的录播视频，一方面可以很好地提升学生兴趣，另一方面可以潜移默化地将语言学习与思维方式展现融为一体。中国形象融合在汉语学习中，在学习汉语的过程中，中国人的思维方式，以达到更地道、更具中国特色的表达方式。网络孔子学院（www.chinese.cn）相关的资料如：“中国文化”、“快乐汉语”等板块，根据语言者的水平以及学习目的进行区分，丰富的内容、富有特色的讲解不仅可以促进文化学习很大程度上也可以作为提高学习者听力水平的材料。

（二）网络一对一教学

网络一对一教学是指通过网络平台即时将线上教师和学生联系到同一网络教室空间来进行一对一教学。网络一对一教学不仅弥补了录播视频的教学单向性和非互动性而且打破了传统线下课程对时间地点的限制。直播课堂并不仅仅是线下课程的网络化，线下授课教学设备的单一无法充分发挥多媒体教学的多样性，而网络一对一教学平台将语音、视频以及图片等教学手段融为一体，减少了教学设备成本的同时，提升了教学水平。学生可以与教师进行及时沟通交流，保证了用户体验。

（三）在线直播

直播是一种新兴的、互动性很强的方式，是由主播通过视频录制工具，在直播平台上(互联网、智能终端)直播进行。以慕课为代表的大型、开放的线上学习，虽然可以突破时空限制实现移动学习，但人机模式、公开课的录播仍无法做到与学生在线时时互动，也无法保证学生是否可以完整的参与学习过程，造成了学习体验的缺失。但对外汉语直播这种先进的教学模式基乎可以再现课堂教学情景，对学生的疑问一对一、一对多地交流互动解答，实现教师教学成果最大化利用。

三、在线对外汉语教学特点

线上汉语教学衍生于传统线下汉语教学，因此其具备了线下汉语教学的特点，二者的共同之处体现在教学目的、教学对象、教学内容等方面，但线上汉语教学是从传统线下教学向现代化的教学模式过渡，因此具有以下特征：

（一）教学风格轻松活泼

与传统线下汉语教学教学风格不同，线上汉语教学相对线下汉语教学更加灵活轻松。在线汉语教学可以轻松实现情景教学，课堂上教师模拟真实的生活情境以生动形象的情境激起学生学习兴趣，使学习者在学习词汇、语法知识的基础上将语言知识转化为语言能力，更好地实现交际的目的。比如在给学生讲解美景美食，老师将词汇语法点在真实生活的场景中表演出来，学生在与老师的交流中不知不觉中完成了学习。通过直播外国学习者不仅可以学习到语言，还可以体验到原汁原味的中国文化、风土人情、地域风貌。

（二）教学关系和教学策略

线上汉语教学主要采取“产生式教学策略”、“抛锚式教学策略”，即学习过程中主要由学生进行自主学习。学生根据自身需求决定学习目标、教师根据学生的教学目标来灵活制定学习计划、安排学习顺序，鼓励学生自主学习并且在学习中建构个人的学习风格。

传统的教学中，老师是学习目标、学习内容、学习效果的考评者，而学生是被考评者，但在在线汉语课堂中，二者的定位发生对调变化，学习者会对课堂现场打评，老师在某种程度上变成了被考评者，而学生变成了考评者。这对老师专业知识和专业素质提出了更高的要求。

（三）较高的网络技术要求

在线汉语教学由于其依托于网络平台，所以相比于传统的汉语课堂在教学中对技术有更高的要求。实现教学的首要前提是教学过程中学生和教师能够建立顺畅的双向网络连接，这就要求及师生双方都具备必要的网络工具的操作技术和网络知识。不管是从学习课程的选定、教室链接的建立还是在线上教学过程中进行的授课及学习，都需要通过网络进行。一方面要求教师和学生掌握必备的处理网络应急突发事情的方法，另一方面则需要后台网络维护，以避免掉线、延迟等技术事故产生。

四、结语

通过以上对在线汉语学习与教学的论述分析，不难发现互联网在线学习方式的确拥有其突出的优势，但在教学网络的测试，教室测试等技术层面以及教师、学生和课程安排等管理细节上还有待完善。