研究家庭教育提高育人水平

马立新

摘 要：学校教育与家庭教育有着不同的功能与要求，学校教育必须与家庭教育相结合，才能真正取得成效。在家长的教育能力与素养有待提高的情况下，学校教育有必要向家庭教育拓展和延伸，通过对家庭教育理论的研究与探索，主动承担起指导家庭教育的职责，科学地指导家庭教育。通过指导，家长的教育意识增强了，家长对教育的研究与思考深入了，教育就更有希望了。

关键词：家庭教育指导 模式探索 科学化

学校教育要想真正取得成效，必须与家庭教育、社会教育相结合，发挥教育的合力，这已经成为人们的共识。尽管随着社会的发展，家庭教育越来越受到人们的重视，但目前的家庭教育仍然处于一种令人担忧的状况，成为影响素质教育推进和学校教育成效的重要因素。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在教育的系统工程中起着举足轻重的作用。学校作为培养人才的主阵地，如何科学地指导家庭教育，最大程度地发挥教育的合力作用，已成为教育工作者必须面临的一个重要课题。

一、“家庭教育指导”的界定

“家庭教育指导”与“家庭教育”不同，“家庭教育”是以儿童为教育对象通过家长对儿童进行教育影响的过程。“家庭教育指导”则是以儿童家长为主要对象，通过大众传媒或社会机构，以提高家长的教育能力和水平、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。

为什么要对家庭教育进行指导？从“家庭教育”和“家庭教育指导”二者含义的区别中可以看出，家庭教育的成效如何，其主要决定因素还是在于家长们自身素质的高低。但对家长来说，很多家长不知如何教育孩子，从社会来说，也缺少为家长提供家庭教育系统知识的体系。从学校教育实践来看，许多教师抱怨现在的学生不好教，这其中除了社会的、环境的因素外，缺乏和家庭教育的科学而有力的结合无疑是一个重要因素，因而进行家庭教育指导必然成为广大家长的强烈要求并受到全社会的重视。

二、家庭教育存在的误区和家庭教育指导的不足

在社会高速变革的时代，现在的成年人已很难预见下一代成人后将会承担何种角色，下一代所将接触的也不可能再是一个“稳定的目标、明确的社会期待和文化规范一致”的社会模式，因而成长已不只是一个适应社会的问题。社会化人格、角色身份、生存技能等一系列要素，几乎贯穿了一个人毕生的、无限的自我定向过程。从这个时代背景出发，可以看出当今的家庭教育指导与家庭教育都存在着明显的不足与误区。

（一）家庭教育的“误区”体现在以下几个方面

在抚养方式上重身轻心，重视孩子的身体成长，缺乏对孩子心灵的呵护，用简单甚至粗暴的方式来对待孩子，缺乏平等的态度和民主的精神。

在教育方式上重智轻德，在智力方面舍得投资，不重视健全人格的培养和素质结构的完整，忽视孩子的道德教育。

在培养方式上重“鱼”轻“渔”，重视结果，不重视过程，看不到在过程中孩子思想的成熟、智力的发展、能力的提高。

在实践方式上重說教轻示范，动口不动手，导致孩子无所适从。

在行为养成方式上重他律轻自律，不能以身作则，起表率作用。

（二）家庭教育指导工作也存在着明显的不足

经验性强、科学性差，缺乏系统科学的家庭教育理论学习与思考。随意性强、发展性差，没有完整恰当的设计与规划。灌输性强、诱导性差，不能激发家长的兴趣，发挥家长的能动作用。

三、家庭教育指导的目标

家庭教育指导以家长为主体，通过多元化的指导措施，帮助家长建立现代的教育观念，端正对子女的教养态度，掌握科学的教养知识，提高家长的教育素养；指导家长创设良好的家庭环境，选择适宜、健康的教育内容，采用正确、有效的教育方式和方法，提高家庭教育的质量。其根本目标应当是以培养青少年良好的道德品质、个性品质为主，促进青少年全面、健康、和谐地发展。

具体而言，家庭教育指导首先要对家庭教育的状况进行全面的衡量，从家庭教育存在的现实问题出发，施予必要的教育干预，帮助家长建立正确的教育观念，了解家庭教育的主要职能及实施要求，明确家长的角色定位，使家长能发挥在家庭教育中的主体地位，履行自己应有的家庭教育职责，培养孩子完整和谐的素质结构，完成国民教育赋予家庭的任务，以达到家庭教育应有的状态。并由此出发，进行必要的教育调整和主体整合，让家长通过自我需要、主观能动作用，努力向现代理想家庭教育方向靠拢，以实现家庭教育最优化。

四、家庭教育指导的内容与形式

（一）家庭教育指导的内容

家庭教育指导的根本要求是帮助家长把事做对，其内容包括宣传现代教育观、家庭观、儿童观，介绍家庭教育的特点和规律；除了普及家庭教育知识、更新教子观念、优化家庭教育环境外，家庭教育指导还应进一步对家庭教育现实状态进行判断，解决家庭教育存在的现实问题。实践证明，家庭教育问题更多带有个性特色，需要科学、全面、理智地进行分析、诊断和治疗。

需要强调的是，家庭教育指导的内容，除了从孩子的角度出发，帮助家长分析孩子的问题，针对孩子的年龄和特点进行指导外，还应从家长的角度出发，将重点放在家长自身素质的提高上，主要应从三个方面入手：一是帮助家长进行角色定位，提高认识自身角色的能力；二是帮助家长转变教育观念，掌握教育规律：三是培养家长的教育兴趣，让家长主动参与学校的管理。

指导家长树立现代的教育理念，这是父母教育素质的核心，是影响家庭教育质量的决定因素。教育理念至少包含儿童观、亲子观、人才观、教子观等四个方面。最根本的是要让家长明白教育的核心不是传授知识，而是培养健全人格，要把人格的培养视为家庭教育的重点。指导家长掌握科学的教育方法，这是教育理念和教育行为的综合体现。班主任应使家长明白最重要的也是最科学的教育方法至少包括五点：相信孩子是千差万别的，要找到适合自己孩子的独特方法；教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子；教子成功从培养良好习惯做起；父母身教重于言教；让孩子在体验中和群体中长大。

指导家长养成健康的心理。父母心理健康才会给孩子以积极的影响。现代家庭教育中的一个错误倾向，就是父母对孩子的期望过高甚至完全脱离实际。班主任要提醒父母，这种过度竞争的心理是不健康的。现代的成功观是人人可以成功，使家长在以身示范前提之下，引导孩子力求做到认识自己、悦纳自己、控制自己，由自知而自信而自强，始终保持乐观向上的稳定情绪。

指导家长培养良好的生活方式，这是保证孩子健康成长的基石。生活方式不仅仅是吃饭、睡觉和运动，还应当包括人际交往和兴趣爱好等内容。良好的生活方式是孩子形成健全人格的摇篮。班主任要提醒父母，人是环境的产物，“近朱者赤，近墨者黑”，一切都是从童年开始的。在养成良好的生活方式方面，父母的榜样作用尤为重要。

指导家长建立平等和谐的亲子关系，这是家庭教育成功的必备条件。当前家庭教育的突出问题不是教育而是关系，父母往往过于关注教育，却忽略了良好亲子关系的培育。因此，班主任在家庭教育指导中，应当特别关注亲子关系的状况，引导父母理解好的关系胜过许多教育的道理，帮助家长建立相互尊重、相互理解、相互信任、相互帮助和相互学习的亲子关系，使教育过程充满理智之爱。

（二）家庭教育指导的形式

家庭教育指导总的来说主要有六种基本形式：家庭访问；家长会议；家庭教育咨询；家长委员会；家长学校；利用大众传播媒介如校讯通、微信。

随着社会现代化的发展，如果条件允许还可以探索家庭教育指导形式的现代化，运用现代信息技术，对家庭教育指导形式进行新的尝试，如公布学校网址，吸引家长浏览；增设触摸式电脑，有效发挥咨询功能；利用电子信箱，进行双向交流沟通；构筑学校和家长网上讨论交流的平台（微信公众号）等。

（三）家庭教育指导的模式

依据目前研究的状况，家庭教育指导模式大致有以下几种：

家教辨析指导模式。所谓“辨析模式”，是指在家教指导工作中，指导人员创设一定的情境和机会，鼓励家长对一些有争议的价值现、教养态度、方法發表自己的看法，引导家长在交流过程中思考，在比较和衡量的基础上做出选择，并实践自己所选择的家教指导模式。

家庭情感教育指导模式。即“以家庭情感教育为主要内容的多向沟通、双向指导的家教模式”。这一模式将“情感教育”放在首位，以培养儿童自信、合群、求知等情感因素，使儿童身体、行为、习惯、性格等和谐发展为主要目标。在家长指导方面，以培养家长的情感教育能力为主要内容。

家庭认知指导模式。以提高家长的认知水平为主要内容，通过提高家长认知水平来实现家庭教育的优化。

家庭行为指导模式。以培养良好的行为习惯为主要指导内容，通过家长良好行为习惯的示范作用对孩子进行潜移默化的影响。

五、实验的效果与收获

（一）家长素质与家庭教育质量有所提高。在家庭教育指导过程中，学校不仅采用多种形式，多种途径对家长进行家教指导，还积极为家长提供各种优质服务，取得了家长的信任，他们看到教职工“一切为孩子”的工作热情，也更加支持和配合学校工作。

（二）有效地促进了孩子身心健康发展。孩子的全面发展从侧面反映了家教指导工作的成功。通过三年的实验，多数孩子的行为习惯得到改进，学习积极性比以往强，动手能力、参与意识增强，身体素质提高、心理情绪发展健康。

（三）转变了教师的观念，提高了教师的能力。参加课题实验工作，我们感到最大的收获是教师观念转变了，科研意识增强了，能力提高了。从课题组人员到一般教师确立“以研促教，科研兴校”的思想。随着家教课题实验的深入，教师们逐渐认识到教育科研的重要性，又从家教研究获得的成果中尝到了科研的甜头，由此极大地调动了广大教师参与研究的热情。

（四）推动了育人工作，提高了办校质量。紧紧围绕学校、家庭、社区教育三结合目标，把各项工作紧密结合，使家教指导工作成了带动学校其他工作的突破口，收到较好的效果。

（作者单位：河南省修武县教育科学研究所）

□责任编辑：陈 易