高校思政理论课访谈式教学论析

侯灵华

摘 要 高校思政理论课访谈式教学，是在教师启发下以访谈的形式服务教学，让学生与教师就某一个问题展开讨论，从而形成教师与访谈对象平等的交流；教学目标的根本原则是党的人才目标与学生的发展目标的辩证统一；具有主体地位平等、师生参与性强、形式机动灵活等特点；需要做到选取教学素材、认真挑选嘉宾、做好准备工作、精彩导语导入、嘉宾分享观点、预留互动空间等；教学结束后要反思。

关键词 高校思政理论课 访谈式教学 反思

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.043

Abstract Interview teaching in the ideological and political theory class of colleges and universities is to provide teaching in the form of interviews inspired by teachers， so that students and teachers can discuss a certain problem， thus forming an equal exchange of teachers and interviewees； the fundamental principle of teaching objectives is the party's The dialectical unity of talent goals and students' development goals； it has the characteristics of equal status， strong participation of teachers and students， and flexible form； it is necessary to select teaching materials， carefully select guests， prepare for work， introduce interesting words， and share with guests. Viewpoints， reserved interaction spaces， etc.；and make reflection after the end of teaching.

Keywords Ideological and Political Theory Course； interview teaching； reflect

2016年底，全国高校思想政治工作会议在北京召开，习近平总书记强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。“教无定法，贵在得法”，为有效达到高校思政理论课育人效果，访谈式教学已经走进高校思政理论课堂。

1 高校思政理论课访谈式教学的内涵

高校思政理论课访谈式教学，是我国部分高校借鉴《对话》、《高端访谈》、《面对面》等热门电视节目的访谈形式在高校思想政治理论课中展开的课外实践教学活动。访谈式教学是在教师启发下，以访谈的形式服务教学，让学生与教师就某一个问题展开讨论，从而形成教师与访谈对象之间平等的交流。

2 高校思政理论课访谈式教学的目标

确立高校思政理论课访谈式教学目标的根本原则是党的人才目标与学生的发展目标的辩证统一。访谈式教学是高校思政理论课的教学手段与教学形式之一，高校思政理论课访谈式教学具有浓厚的意识形态性质。高校思政理论课访谈式教学的目标应服从于党的人才目标，应该贯彻党的路线、方针、政策与理论，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”。康德提出“人是目的，不是手段”原则，访谈式教学的目标在于促进学生的生存与发展。马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。访谈式教学的目标应该符合国家与人民的需要。知识教育是访谈式教学的首要目标。访谈式教学的知识目标应该是深刻性与系统性的有机统一。情感与意志更多地反映了主体内在的相关要求。访谈式教学的情意性目标是情意规导与人格提升相统一。习近平指出：“形象地说，理想信念就是共产党人精神上的‘钙，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会缺‘钙，就会得‘软骨病”。学生的信念、理想等综合品质的培养应该作为高校思政理论课访谈式教学的最高目标。

3 高校思政理论课访谈式教学的特点

3.1 主体地位平等

教师应该与学生建立一种平等的师生关系，平等对话，让学生感受到学习是一种平等的交流。访谈是教师与学生之间合作的过程，访谈式教学更能体现民主性，师生之间相互合作、相互补充，共同建立起平等、和谐的教学氛围，访谈式教学真正将“讲堂”变为“学堂”，师生主体地位的平等更加明显。

3.2 师生参与性强

从传播学的角度分析，访谈式的教学方法需要主持人、受访嘉宾教师、听众学生的共同参与。教师要分享观点，学生也要就话题提出自己的看法，師生的积极参与改变了“一言堂”的教学形式，相互间的真诚交流让课堂真正活了起来。访谈式的教学方法更容易引起学生的关注，知识也就更容易被学生所理解。

3.3 形式机动灵活

作为一种新型的教学组织形式，这种教学方法改善了单一的学生被动学习的状态，也弥补了教师由于学科倾向而产生的知识信息不足。由于教师与学生之间存在差异，不同教师之间存在明显差异，学生个体之间存在差异，在教学相长的互动过程中会碰撞出不一样的火花。条件允许可以设置成圆桌会议的形式，也可以将桌椅摆放成回字型、U形、围桌式等。

4 高校思政理论课访谈式教学的有效运用

4.1 选取教学素材

从教材《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等内容中事先设置好访谈话题，内容涉猎思政领域的各类课题及诸多热点问题。比如社会主义核心价值观、中国传统文化、民族宗教理论与政策、四个自信、长征精神、一带一路、反腐永远在路上、将改革进行到底、大国外交等。

4.2 认真挑选嘉宾

就人数而言，访谈式教学每次可以安排五名教师同时登台授课，一名做主持人、另外四名做访谈嘉宾。所选取的嘉宾必须要深刻领会党的大政方针，思想政治素质强，能够传递正能量；在要讨论的话题上具有专业素养，是相关领域的行家里手，可以是本校的教师，也可以聘请校外的优秀专家；能够传递知识，还能设计科学、合理的教学过程；能够激发学生学习的活力；教师能够具有课堂观察能力、发现能力、生成能力、激励能力、评价能力等素质。高素质的嘉宾才能为学生带来高质量的教学，学生才能受益匪浅。

4.3做好准备工作

教师应该提前备课、收集资料、做课件、写教案等。现代社会的学生具有相对教师的部分知识优势，教师只有做好准备才能心里有数。访谈式教学有问有答，教师借助多媒体设备播放视频、图片、文字，在与学生分享信息的过程中让学生眼前一亮。学生也应该就讨论的问题查阅资料，概括总结，以準备相互交换信息。场景布置方面，根据话题内容注意教学背景的布置，主持人和被访问者位置的处理，多媒体设备的摆放及电脑操作位置的安放等，布置要达到促进访谈内容的展示、整体温馨、主持人和被访问者及学生舒适方便的效果。只有精心、周到的准备才能达到预期的教学效果。

4.4 精彩导语导入

主持人引出要访谈的话题并加以简述，俗话说“良好的开始就成功了一半”，导语一定要吸引人，引起师生的兴趣，将在场参与者的注意力吸引到话题上来。平淡无奇的导入只能让九零后及零零后大学生瞌睡、注意力分散、失去参与的耐心，最终导致教学效果差。导语一定是经过精心设计的，可以是一首诗、一个热点问题、一幅画、一首歌、一个谜语等等，一定要用符合话题的语气、语调加以呈现，总之要达到引人注目的效果。有时候可以添加适合话题内容的背景音乐，准备一些小甜点，制造温馨场景。在导入中还应该有目的、有计划、有重点的介绍被访问者。

4.5嘉宾分享观点

主持人引导每位嘉宾就相关话题发表观点。为了避免拖沓、浪费时间，每位嘉宾的发言应该有时间控制，最好控制到五到十分钟之内。嘉宾就中心话题展开分享，可以畅所欲言，但要言之有物，学生要有所获。学术无禁区，讲课有纪律，嘉宾的观点应该是符合社会主义核心价值观的，不能乱讲、瞎讲。这个环节是展示嘉宾才能的机会，可以看出嘉宾的知识储备和准备情况。多位嘉宾分享观点，学生可以领略不同嘉宾的风采，享受一场知识的盛宴。

4.6 预留互动空间

预留时间，学生就心中的疑问再次与教师交流、探索，学生可以将感兴趣的点与教师深入切磋，这个环节应该是访谈式教学过程中相当精彩的一个环节。发问的学生是勇敢的学生，问的问题反映出学生的思考状态；能随机应变的教师是优秀的教师，能够精彩地答疑解惑必定是长期积累和认真准备的结果。为了激发学生提问的热情，可以准备些小礼物奖励学生，比如准备一些有趣、热门的优秀书籍。

5 高校思政理论课访谈式教学的反思

宁夏警官职业学院访谈式教学《弘扬长征精神，走好新的长征路》受到学生热捧，教师在实践中不断反思，相信思政课的教学方式会更加灵活，教学效果更加明显。教师的幸福应该建立在职业意义上，优秀的教师才能打磨出精彩的课堂，懂得不断反思的教师才能成为一名优秀的教师。高校思政理论课访谈式教学是将案例式、启发式、对话式和情景式等多种教学方法的优点融为一体。访谈式教学对教师要求更高，几位风格迥异的教师同台表演，能力、综合素质高低对比明显，责任心和自尊心必将要求教师不断提升自身的综合素质。访谈式教学形式灵活，主持人的组织才能和语言艺术以及对场面的掌控能力对活动的有序进行起到重要的作用。访谈式教学结束后，一方面要听取参与教师及听课教师的体验、反思；另一方面也要虚心听取学生的真诚心声。做到优点继续发扬，不足之处不断改进。教师要督促学生课前收集资料，课中积极参与，课后反思。实践证明，学生对访谈式教学这种新颖的教学形式很欢迎，对能与教师互动比较热衷。学生普遍希望教师能够精心设计教学环节，语言表达幽默、风趣，肢体动作丰富，宣讲、沟通富有感染力，讲课能够做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，在互动的过程中能给自己带来新思路、新视野。

6 结语

顾海良在2017年5月23日《中国教育报》提出要做好思政课教学，有三个方面非常重要：一是通过教学改革吸引学生，增强他们学习的自觉性，从被动的“让我学”到对我的成长有用的“我要学”；二是教师要热爱三尺讲台，增强教书育人的责任感和使命感，通过富有感染力的教学，让学生有更多获得感；三是更好发挥思政课主渠道、主阵地作用，将习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略进教材、进课堂、进头脑，内化于心、外化于行。

教学改革正在进行中，访谈式教学在高校思政理论课中的运用是一种有意义的创新，为高校思政理论课开辟一种新的路径，增添一股新的活力，应该得到学校相关领导的大力支持，受到思政团队的全力呵护。只有最大限度地发挥思政教学团队的整体合力，才能够打造出更具影响力、更具吸引力的优质课堂，也才能不断夯实基础、提高思政教育工作水平。

参考文献

[1] 习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014：15.

[2] 马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995：56.