浅析高中历史教学对学生核心素养的发展

摘 要：高中阶段是我国人才培养过程的关键环节，关系到学生能否接受到更高一级的高等教育，关系到学生能否成为一名真正的有益于国家、有益于人民的人才，因此社会各界对高中阶段的教育格外重视。高中历史是高中阶段的必修科目之一，也是高考当中的必考科目之一，属于人文性极强的基础学科之一，对于学生形成良好的传统文化传承观念，形成良好的社会价值观念，了解人类历史的发展规律，从而形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的核心素养，都具有重要的促进作用。在此我们对高中历史教学中对学生核心素养的发展进行简要探究。

关键词：高中；历史教学；核心素养；培养

历史学科的核心素养，是学生的核心素养在历史学科学习当中的具体体现，是以历史知识体系为依托，具有明显的历史特色的素养，是学生在历史学习过程中逐渐形成的一种特有的思维方式，一种意识理念，一种专业能力，一种价值观念。历史核心素养主要包括五个方面的内容，有唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。在高中历史学科教学中培养学生的核心素养，目的就是通过学生对历史的了解和认识，保证学生形成正确的历史观念，落实立德树人的终极目标。高中生是祖国的未来，是民族的希望，更是马上成为国家建设生力军的预备力量，因此高中阶段的教育教学效果，对高中生的培养效果，都将直接决定我国经济建设、法治建设、社会制度建设、科技发展速度等诸多领域的前进步伐。因此，在高中历史学科教学中对学生的核心素养进行发展，成为高中历史教学的根本任务。

一、 在高中历史教学中促进学生对历史的深入认知

历史核心素养中要求教师要通过教学让学生对历史有一个由表及里、由浅入深的认识，能够通过历史的纷杂繁琐的表面现象认识到历史的本质。想要实现这一目标，就需要对学生进行引导，让学生能够运用唯物主义的历史思维，运用客观公正的历史视角去看待历史上的人物以及事件，深入挖掘历史事实，对史实进行客观的评析，进而形成独特的历史视角，对历史有一个更加深入、全面的认知。例如在人教版高中历史必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》第十课《鸦片战争》教学中，教师就带领学生共同探究，对鸦片战争发生的社会因素、历史因素、政治因素、经济因素等多方面原因进行了深入的剖析与解读，对第一次鸦片战争的直接原因——中国的禁烟运动和根本原因——英国资本主义的发展需要夺得更多的原料产地和商品市场；第二次鸦片战争的直接原因——列强提出修约要求，遭到清政府拒绝和根本原因——进一步打开中国市场，扩大侵略权益进行了明确剖析，加深了学生对当时社会的形态具有了更加准确的认识。在探究中国逐步沦为半殖民地半封建社会的知识点时，教师为学生列举了大量的历史资料，组织学生对中国受到的影响与破坏进行了深入的理解，培养了学生的探究能力。经过了一系列的教学活动，学生对于历史现象背后的本质有了更加明晰的判断，对于历史的根源把握也更加准确了，实现了学生核心素养的发展。

二、 在高中历史教学中促进学生对历史的客观辨析

历史核心素养中对“历史解释”的要求是要让学生能够面对社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。想要实现这一目标，就需要教师在高中历史学科教学中组织学生对历史上的人物和事件进行客观的辨析，能够从正反两个方面去看待同一件事物，能够对其积极性和消极性进行辩证的对待，从而形成科学的历史观念。例如在人教版高中历史必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》第二课《“罢黜百家 独尊儒术”》教学中，教师组织学生对汉武帝在董仲舒宣扬的“罢黜百家，独尊儒术”的思想影响下，罢黜不在儒家六经范围之内的各家学术，启用大量的儒学家参与国家大政，把儒家经典作为国家规定的教科书，把儒家思想推崇为正统思想的做法进行辩证的分析，明确了这种做法对于稳定社会、发展经济的积极作用，同时也为人才的培养和教育事业的发展起到了总的推动作用，这是积极的一个方面；但是同时这种做法过分强调了儒家的思想，结果导致道家、法家等其他诸子百家的思想被大大压制了，这与“百花齐放、百家争鸣”的思想是背离的，不利于世界的多向发展，因此也具有一定的历史局限性。这种形式的教学让学生对历史事件有了一个更加深入的认识，同时也能够用辩证唯物的观点去看待历史、分析历史，对学生的正确历史观念形成起到重要的促进作用，实现学生核心素养的发展。

三、 在高中历史教学中促进学生家国情怀的培养

历史核心素养中要求高中历史教学中，教师需要培养学生的家国情怀，形成对祖国的认同感，对中华民族的认同感，形成强烈的爱国主义思想情感，为成为社会主义现代化建设事业的接班人而不懈奋斗。在高中历史学科教学中，教师应当充分利用历史资料，组织历史活动，来实现学生家国情怀的有效培养。例如在高中历史教学中，教师应当通过对中国古代的科学技术与文学艺术的学习，让学生了解中国古代劳动人民无穷的智慧以及在科技与文学艺术方面取得的光辉成就，提升学生的民族荣誉感。通过对20世纪以来中国重大思想理论成果和现代中国的科技、教育与文学艺术等方面的高度发展趋势进行把握，了解当代中国在世界经济、科技、文化、政治等方面发挥的领军作用，促进学生身为一名中国人的无限骄傲与自豪情感的激发，培养学生强烈的家国情怀，实现学生核心素养的发展。

总而言之，在高中历史学科教学中培养学生的核心素养，目前还尚处于探索和研究阶段，还没有一个完全有效的模式可供我们借鉴，没有一套完整的体系可供我们使用，因此作为一名高中历史教师一定要不断创新、勇于探索，不断提高高中历史学科教学效果，对学生的核心素养进行有效培养，为我国人才培养战略的有效实施提供更加充分的保障。

参考文献：

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[3]崔爽.浅谈中学历史教学中核心素养的培養[J].教学管理与教育研究，2017，2（4）.

作者简介：

芮海勇，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳第二中学。