多媒体在初中化学教学中的应用

摘 要：初中化学的理论与实验结合紧密，是学生从小学阶段过渡到初中阶段所接触到的一门新学科，所以能够理解初中学生在化学学习上的困难。在此基础上，多媒体教学因其独特的优势迅速进入初中化学教师的视野，其独特的教学特性改变了传统教学模式，在抽象、微观等化学事物的理解方面对学生有很大的帮助。本文基于当前初中化学教学中的不足之处，引入多媒体教学方式，以寻找一条更高效的教学路径。

关键词：多媒体；初中化学；教学探究

新课改的推进使得初中教育逐渐优化，不断优化教学也意味着对教学提出了更高的要求，这就需要初中教师不断改进教学方法，以培养社会所需的综合型人才。学生在初中阶段开始接触化学，化学这门学科是复杂难懂的，但也是非常重要的。尤其是化学概念的抽象性，对学生的空间想象能力以及实验判断能力都是一个考验。多媒体的广泛应用使得学生在初中化学学习上更加轻松，促进了化学教学的发展。

一、 多媒体可以激发学生的学习兴趣

初中化学是学生学习化学的基础阶段，所以其涵盖的基础知识点比较繁多，这也是对学生的理解和记忆能力的考验。传统的教学模式重在结果，学生只要能够背会化学概念，那就算过关，教师的目标是唯一的，所以讲解手法会更单一，难以吸引学生的学习兴趣，甚至会使学生逐渐产生厌倦心理。而借助多媒体进行化学教学则能充分发挥多媒体的优点，吸引学生的注意力，培养学生的兴趣。多媒体的作用其实就是利用声音和图像进行综合展示，传达给学生丰富的想象及探究的热情，使学习由被动变为主动。例如，在讲解化学中的“温室效应”相关知识点时，如果教师直接讲解什么是温室效应，温室效应是如何形成与发展等内容，过于平淡，不能吸引学生的探究兴趣。笔者在实际课堂教学中运用了多媒体进行教学，首先展示的是与“温室效应”相关的图片和视频资料，将绿色的地球与干涸的沙漠放在一起进行对比、美丽的动物与动物的灭绝进行对比，敲打学生的心灵，引发学生强烈的感想，在教学前就让学生体会温室效应的危害。又如，在讲解“单质碳的性质”相关内容时，笔者通过多媒体的图像展示一幅幅名画，在学生欣赏名画的过程中提出问题：“这些画作是如何保存长久而不褪色？”在学生彼此的讨论中很快地就进入了学习状态。

二、 多媒体可以化抽象知识为具体内容

化学知识所涉及的范围广，尤其是初中阶段的化学，概念性的知识更多，不少化学概念都比较微观、抽象，这就大大加深了初中生学习化学的难度，学生不能直接对化学概念或者微观知识进行观察理解，从而阻碍了化学知识的交错理解。为了解决这个问题，初中化学教师可以利用多媒体进行教学安排，提高学生对微观知识的理解能力，教师可以借助多媒体将化学微观的实验操作进行代替物掩饰，化抽象为具体，将微观的现象清晰的展示给学生。例如，化学中“有机化学与无机化学”这部分概念学生较难理解，所以教师可以在多媒体教学应用上模拟出有机化学与无机化学各自典型的反应过程，将分子、原子等事物的动态表现展示给学生，从而加强学生对这部分知识点的理解。再如，很多初中学生在“化学平衡”部分容易混淆，所以教师在进行化学平衡的讲解时，可以借助多媒体的三维动画效果模拟出氨分子、氢分子等各个微观粒子的形态，用不同颜色、不同形状进行区分。从开始反应到反应平衡的过程，分为多个阶段以动画的形式展示出来，学生以这种形式进行学习，更容易理解抽象的化学知识，从而强化学生抽象知识的记忆。

三、 拓展实验空间，提高教学效率

在现代化社会中，多媒体的应用面越来越广泛，作为一种新型便捷的网络工具，多媒体不仅可以为人们的生活、学习、工作等方面提供方便，还可以有效提高这些方面的运行效率。由于传统的初中化学教学模式中存在着教学途径单一、教学效率不高和教学效果不明显等多种弊端，多媒体在化学实验教学中的应用就显得很明智。初中化学教师将多媒体应用于化学教学中可以有更多样的教学方式，灵活的运用多媒体制作课件，让学生在课下可以及时重温课堂教学内容，防止部分同学因课上没跟上教师讲课速度而耽误化学科目的学习，这在一定程度上增强化学教学效果。并且，多媒体教学在初中化学教学中可以被用来播放与化学有关的实验视频，这也能让学生对于实验步骤有更清楚的连接，有效地避免传统化学实验课上位置偏或靠前的学生无法看清楚教师操作过程这一情况的出现。比如：在进行氢气成分的分析和如何提取氢气的教学中，教师可以提前在网上下载与之有关的实验操作视频，为学生课上对于该部分内容的理解提供更多的机会，同时呢，学生也可以通过多媒体了解到与氢气有关的产品，如氢气球的制作原理。多媒体在初中化学教学中的应用，为高效课堂教学的实现提供了可能，这也为学生学习效率的提高提供了可能。

四、 结语

通过上面的内容我们可以了解到，多媒体在初中化学教学中的应用不仅为课堂教学效率的提高、教学模式的多样化以及教学途径的灵活多变的实现提供了充分的可能性，为初中化学教学模式改革方向的探索增添了浓墨重彩的一笔，也有效地提高学生学习的主动性和积极性，激发了他们对于化学学习的兴趣，这从一定程度上为他们今后更高层次化学知识的学习打下了良好的基础。

参考文献：

[1]朱蓮英.多媒体在中学化学教学中的应用与探讨[J].西北师范大学，2014（4）：65.

[2]任振兴.多媒体在初中化学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2015（9）：57.

作者简介：

陈美椿，福建省三明市，福建省大田县第六中学。