善用信息技术 链接课堂与生活

朱瑞英

摘 要：特殊教育工作者应积极探索和研究现代信息技术与语文课堂教学的最佳链接点，利用信息技术将语文课堂教学与现实生活融为一体，使培智语文课堂教学生动活泼起来。教师可以通过以下方面来实现：上网浏览搜索，呈现直观形象；拍摄照片录像，再现生活情景；制作精彩课件，凸显教学重点。通过现代信息技术的有效运用将语文课堂与生活成功链接，提高课堂教学效率。

关键词：现代信息技术；培智教育；语文课堂教学

一、上网浏览搜索，呈现直观形象

在学习语文知识时，智障学生由于生活经验缺乏，已有的知识表现极少。虽然在教学时，我们也会带领孩子们走出教室，到现实生活的场景中学习语文知识，但这也有一定的局限性，现代信息技术可以很好地弥补这些不足。

如教师在教《太湖的风》一课时，课前上网查找了大量所需要的信息资料，将传统的、静态的书本教材，转变为图文、声情并茂的动态教材。给智障学生以强刺激，令他们耳目一新，从而产生了良好的课堂教学效果。又如：在学习《美丽的鲜花》这一课时，课文中要求学习一年四季中常见的鲜花，现实生活中是不可能四季的鲜花同时开放的。所以我们就会运用现代信息技术让学生上网搜索四季鲜花的图片和文字信息，将当前不可能出现的形象展现在学生面前，给其最直接的感受。

二、拍摄照片录像，再现生活情景

在语文课堂教学中，有些比较难理解的或是学生很少见到的事物，只用语言描述学生很难理解，如果学生观看形象生动的照片或者录像、动画，就能很容易明白。可以变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。

1.拍摄照片

陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，必须以大自然为您的生物园，才有丰富的收获……真教育是在大自然与大社会里办……”智残学生抽象思维水平差，思维长期处于具体形象思维水平，因此，教学时更加需要根据教学内容和目标精心创设情境。教师在教学时充分利用照片的形象性，精心地再现学生生活的原貌，创设出一个个真实的生活情境，让学生在这个情境中学词、学句、学课文。

在上《我的星期天》这一堂语文课时，教师以书面形式向学生家长提出要求：配合老师帮学生拍一些星期天孩子活动的照片。家长们都非常支持，送来了很多照片，如：给爷爷奶奶捶背、倒茶；自己看书；帮妈妈择菜、扫地；自己洗脸、铺床；玩电脑；和家人一起外出游玩等，内容非常丰富。教师根据学生家长提供的照片内容，在电脑课件中展示每一位学生的照片，指导学生科学地安排星期天生活。先让学生介绍自己所做的事情，再说说其他同学的活动，为学生搭建一个说话的平台，让他们有话可说，并且愿意说、乐意说。而且看到了其他同学星期天的活动，他们心中也有了更多的想法与选择，学生兴趣特别高，效果很好。

2.拍摄录像

利用学生生活中的事件、录像等在语文课堂中进行教学，再现生活中的情景，效果非常好。有的智残孩子在现实生活中很少外出游玩，更少有机会拍照留影。在上《大扫除》一课时，老师将大扫除时拍摄的录像播放给大家看，当学生在课堂上看到自己的身影出现在屏幕上时，都异常高兴，个个兴致勃勃，积极主动，注意力都能集中到课堂教学中来。而且通过教学与课前、课后的实践，学生对大扫除时劳动工具的认识、使用有了进一步提高。

新课程改革中一直提倡生活化的课堂，《购买特产》这一语文活动课通过观看录像，体验购物的设计，帮助智残学生学习知识，取得了较好的效果。老师在课前就做了充分的准备工作，带领学生到家乐福超市拍摄了无锡特产专柜，还对需要课堂讲解的内容进行了特写镜头的拍摄，并精心制作了课件。课上又再一次播放超市的画面，回顾在超市内所看到的无锡特产，体验购物的经过，调动学生学习的积极性，引起他们的学习兴趣。并通过动眼、动口、动脑，学生对无锡特产有了一定的认识，对自己的家乡有了更多的了解。教师充分利用现代信息技术手段创设了“无锡特产专卖店”这一生活场景，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生乐学、愿学，主动参与到课堂中来。

3.下载视频

网络中有很多视频动画，有声有色、活泼生动。在课堂中有效地运用这种视频，能更大地提高课堂的教学效率。如：教学《自相矛盾》这则成语故事时，网络中有现成的视频动画，里面人物的对话与旁白跟课文中的句子一模一样，课堂上先让学生观看一遍动画，学生学习时兴趣很大，有的学生还自动自发地跟着动画中的人物学说话、学动作，同时在观看视频的过程中又可以巩固学生对课文内容的掌握。在此基础上，教师指导智残学生学习课文中的词语句子时，就会事半功倍。最后学习完成语故事，再组织学生进行分角色表演，使学生在轻松快乐的角色表演游戏中自然而然地掌握了成语故事《自相矛盾》。

三、制作精彩课件，凸显教学重难点

教师精心制作的课件可以帮助突破教学重难点。比如，教学《热闹的大山》一文时，光山秃岭是怎样热闹起来的呢？智障学生难以理解。教师利用网络资源辅助教学，先出现一个个光山秃岭，没有声音，没有生命。接着有位老爷爷在山脚住下来，每天上山种树，天长日久，树长大了，山变绿了，葱郁的树，芬芳的花，引来飞鸟和各种小动物。此时音乐响起，山间溪水叮咚，林间鸟儿啾鸣，树下小兽嬉戏，“奏响”了生动活泼的生命交响乐。从无色到有色，从无声到有声，从死气沉沉到生机盎然，直观形象充满动画乐趣的配乐故事吸引了学生，学生情绪随之起伏跌宕，思维的阀门被打开了，“怎么热闹起来？”这一难点也就迎刃而解了。

毋庸置疑，现代信息技术在培智课堂教学中有着无可比拟的优势，但它只是教学手段之一，而不是唯一的手段。我们应尽力使现代信息技术的运用真正做到“适时、适度、适当”，恰到好处，更重要的是能善于运用信息技术，将生活与课堂有机地连接起来，让这些智残孩子们的学习源于生活，最终用于生活。

参考文献：

[1]周德藩.《走近陶行知》：教师读本[M].2版.高等教育出版社，2011.

[2]王晨，尤靖希.走出迷津：中小學课堂教学的问题与思考[M].人民教育出版社，2008.