再谈如何提高初中学生学习化学的兴趣

乔欢欢

摘 要：兴趣是最好的老师，是学习的原动力。我国伟大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣的力量是无穷大的，它可以激发学生强大的学习欲望以及无限的学习斗志，保持对学习的高度热情。在教学过程中，积极培养学生的学习兴趣是十分必要的。从教师及教学角度谈如何提高学生学习初中化学的兴趣。

关键词：关爱；专业素养；激励；兴趣

学生上了初三才开始接触化学这门学科，属于启蒙课程，化学学习兴趣的高低直接影响着学生对化学知识的掌握程度。在教学过程中，教师注意提升学生对化学学习的兴趣，使学生养成爱学、巧学、乐学的态度是非常关键的。那么，如何提高初中学生学习化学的兴趣呢？

一、爱的教育，使学生爱学

首先，教与学是一种双边活动，教学其实是师生间对知识的沟通，教师要关爱学生，真诚地与学生交流，以心换心，所谓“亲其师，信其道”。

其次，教师要平等地对待每一位学生，尊重学生，尤其是多关注性格内向的学生，这类孩子更需要老师的关爱，教师要多给他们耐心与帮助。

最后，教师要相信每个孩子都有自己的闪光点，都有自己的“花期”，只不过“花期”不尽相同，耐心地挖掘每一个学生的潜能，尽可能地发现学生的长处，真诚地表扬学生，带着赏识和发展的眼光去看待每一位学生，静待“花期”。

二、提高教师自身的专业素养，使学生巧学

1.提高教师的专业技能

“师者，传道授业解惑也。”教师要做到认真备课，吃透教材，认真研读课程标准[1]，积极参加各种教学研讨活动，不断地提升自己的专业技能，用最准确的语言说出最科学的道理，避免出现歧义，增加学生的学习负担，降低对化学学习的兴趣；另外，当今时代，随着互联网技术的不断发展，学生接触的信息量比较大，教师可以适当地运用时下流行的网络语言，活跃课堂气氛，以拉近和学生的距离。

2.运用多种教学方式，提升学生对化学学习的兴趣

（1）多媒体教学

传统的教学是教师的一言堂，采用“黑板+粉笔”的形式，比较单调、枯燥，不利于激发学生的想象力，学生容易产生疲劳感，学习兴趣逐渐降低。当今社会，信息网络技术高速发展，数字化教学走进了课堂，课堂内容以图片、动画、音频、视频等形式展现，化抽象为形象，使得化学教学更为直观，便于学生理解，而且还可以很好地激发学生的想象力。比如，化学变化的微观实质“在化学变化过程中，分子分成原子，原子重新结合成新的分子”，涉及微观知识，比较抽象，以图片、动画的形式展现更有助于学生理解。再如，一氧化碳还原三氧化二铁的实验，由于一氧化碳有毒，不便于实验，以视频的形式可以让学生直观地理解知识。另外，通过多媒体展现的前沿化学有助于扩宽学生的视野，提升学生的学科素养，比如诺贝尔奖获得者屠呦呦教授提取出青蒿素等。

（2）演示实验与自主实验

著名化学家戴安邦说过：“实验室是培养全面化学人才的最佳场所。”实验可以更好地培养学生的动手能力和创新思维，以及分析和解决问题的能力，学生在动手操作过程中感受化学学习的快乐，体验科学探究的乐趣，增强对物质探索的好奇心。

（3）自主学习与合作学习相结合

传统的课堂教学，老师习惯性地问是不是、对不对或者老师直接把答案告诉学生，这样做很容易造成学生思维的惰性，削弱学生的质疑能力，逐渐减弱求知欲和探究欲，降低化学学习的兴趣。而新课程理念强调学生学习的主体地位，强调学生学习的能动性，采用自主学习与合作学习相结合的方式，可以充分激发学生学习的积极性。化学是一门理科，是讲理的学科，笔者鼓励学生大胆质疑，敢于提问，说出道理，此后，在我的课堂上，学生的胆子越来越大，他们敢于动脑、动口、动手、动心、动情，笔者深刻地感受到学生从“要我学”转变为“我要学”“我会学”。

（4）成立化学课外活动小组

化学知识来源于生活，又服务于生活，化学与生活紧密相连。成立化学课外活动小组，师生在课下可以一起测定学校土壤的酸碱度、制作叶脉书签、利用生石灰煮鸡蛋、使用灭火器灭火等等，在快乐中学习并运用化学知识，并且增强了学生的社会责任感。

（5）采用多种多样的教学方法

教有法，但无定法。在教学过程的各个环节中，教师勤动脑，采用多种多样的教学方法，以提升学生的学习兴趣，比如辩论赛、演讲、歌谣、口诀、猜谜语、微课、讲故事、小品表演等等。

三、激励教育，使学生乐学

美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森发现：教师对学生殷切的期望能收到预期的效果，即罗森塔尔效应[2]。教师对学生多多鼓励，积极期望，有利于培养学生的自信心，激发学生的潜能，甚至让不可能成为可能，让学习成为学生的内在需求。教学中，鼓励教师多采用正向激励，也可适当采用反向激励，引入竞争机制，激发学生的竞争意识，激起学生的内在学习斗志，把压力转化为动力，在不断反省的道路上前进、进步，所谓“吾日三省吾身”。

总之，教学是一门艺术，教師应采用多种方法营造轻松、快乐、幽默和谐的学习氛围，让课堂充满欢声笑语，让学生觉得学习是他们最幸福的事儿，让学生对化学学习充满兴趣。

参考文献：

罗森塔尔，雅各布森.课堂中的皮格马利翁：教师期望与学生智力发展[M].北京：人民教育出版社，1998.