关注学生特点，有效设置问题

郝敏

摘 要：新课程要求教师在音乐欣赏教学中要以提高学生的审美能力为主要工作内容。音乐欣赏课程主要是学生通过聆听音乐和感受音乐，并对音乐历史和文化加以学习，以此不断提升学生的音乐素养。但很多教师不知道该如何上好一堂音乐欣赏课，内容围绕“关注学生特点，有效设置问题——谈初中音乐欣赏课堂教学提问”这一主题展开探讨，以期对老师有所帮助。

关键词：初中教学；音乐欣赏；课堂提问

音乐是一门艺术性的课程，在音乐欣赏课程中，为了提高学生的艺术修养，教师可以采取提问的方式，设置一些学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，使整个课堂气氛能够活跃起来，从而推动学生积极主动地参与到课堂教学中去，以此帮助学生养成良好的思考习惯，在提问中不断提升自身审美能力和音乐素养。

一、创设竞争情境提问方式

有关实践表明：学生在竞争环境下能够极大地刺激头脑，从而保证学习效率更高。因此，在音乐欣赏课程中，教师也可以使用竞争提问的方式，在课堂内经常以辩论会、抢答的形式展开活动，并根据所学的课目设置对应的问题，让学生分组进行讨论，对问题进行研究，并将结果以报告的形式整理出来，在班级中向其他学生展示出来。

比如，在学习《第九交响曲——念故乡》时，教材中要求的是让学生在欣赏音乐之后说出自己听出来有几种乐器在演奏，理解音乐表达的情绪等。在传统教学中，一般在欣赏完乐曲后教师会按照课本的要求提出几个问题，并随机选出学生进行回答，而且每次提出的问题差距基本不大，学生往往能够知道教师想要提问的东西，课堂会沉浸在一种尴尬的气氛中。这时，教师就需要引入竞争提问的方式，提升课堂互动，让气氛活跃起来。首先将班级学生进行分组，按照人数分成对等的三组，两组为抢答小组，一组为点评小组，接着教师提出问题，让抢答小组举手进行抢答，答对一题加一分，反之扣一分，学生在这种竞争的模式下，参与热情十分高，都想要证明自己是比其他小组学生强的，课堂气氛一下子就被点燃了，虽然与之前回答的是相同的问题，但是取得的效果与之前相比简直有翻天覆地的变化。因而教师应当坚持在教学中使用这种教学方式，有效激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

二、根据学生兴趣进行提问

兴趣是最好的教师，尤其对初中学生而言，他们处在身心发展的重要时期，对外界事物充满好奇心，思维十分活跃。因此，教师在设计教学问题时，就应当考虑到学生的心理特征，创设出既愉悦又切合实际的阴雨情境，使学生能够全身心地投入到教学环境中去，并通过此类问题的设置让学生了解到音乐欣赏课程学习的本质，唤起学生的求知欲和探索欲。比如在欣赏《桑塔露琪亚》时，教师可以借助多媒体先播放两段音乐给学生听，一段是当下较为流行的《告白气球》片段，接着教师再结合多媒体伴奏演唱音乐欣赏课程中的曲目，并对学生进行提问：同学们，你们知道这两首曲子分别叫什么名字吗？分别是谁演唱的？学生对前一首曲子异口同声地回答出来，但是后面由教师演唱的曲目却很少有学生能够回答出来。老师接着说，同学们回答的都很好，那么你们能够说出这两首曲子之间的区别和联系吗？而学生在得到这类信息之后，立马展开了激烈的谈论，有的就演唱风格、速度等进行了分析，有的就演唱内容、表达的情绪进行了探讨，学生在此过程中很好地达成了本课教学目标。而这种迁移知识的提问方式，不仅能够让学生兴趣倍增，更能让学生根据已有经验获得新的体验，从而始终保持对新鲜知识的追求欲望。

三、运用循序渐进方式提问

初中是学生想象力发展的关键时期，在逐步发展的过程中也更具逻辑性，但同样存在较多虚构的方面。因此教师应当更加关注学生的心理发展特点，在课下多与学生进行沟通，了解学生内心的想法，但课堂教学提问应当与课下闲谈有所区别，音乐欣赏课堂提问应当是比较严肃的，教师在设置问题时，一定要紧扣课堂主题，引导学生一步一步发现问题的本质，让学生带着问题到课本中去寻找，去倾听，设计出一系列由浅入深的问题，从而诱发学生想象，让学生有一个思考的方向，最終通过自己的能力去解决问题。比如在学习《喀什的春天》时，在学生听时提出问题：你能听出这是哪一个民族的曲子吗？它最显著的特色是什么？你能不能唱出他们民族的其他歌曲呢？在二次欣赏时，教师可以提问：你能听出这段音乐描写的场景吗？其中作者想要表达的情感是什么呢？你能听出其中演奏乐器的特色吗？由此每次都让学生带着问题去聆听，并让学生之间进行相互谈论，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

总而言之，提出一个问题比解决一个问题更重要，在初中音乐欣赏课程中，教师对学生进行提问，实际上就是对学生进行诱导和启发的过程，关注学生的实际情况进行提问，能够有效提升学生的自主学习水平和欣赏水平，真正达到提升学生审美能力的要求。

参考文献：

[1]董艺.以提高学生审美能力为目的的音乐欣赏教育探究[J].北方音乐，2017（19）.

[2]张亚东.音乐欣赏如何培养学生的学习兴趣[J].新课程（中），2014（7）.