谈谈如何构建生本高效课堂

袁丽辉

摘 要：语文是学习知识的基本手段，而小學语文是学习语文的基础，通过学习语文，能够提高阅读理解能力，培养学生的文化素养、人文情怀、审美情趣等综合素质。但由于种种原因，现代语文课堂教学效果不是很理想，本文从现代语文教学现状出发，对小学语文生本高效课堂进行了研究，希望对语文教育有所帮助。

关键词：小学语文 生本高效课堂 构建高效课堂

生本高效课堂是以学生为主体，调动学生积极性开展自主学习的课堂，生本高效教育的宗旨是“一切为了学生，为了学生的一切”，使语文教学从教会学生知识转变为教会学生学习，全面了解学生的需求，引导学生自主学习全面发展。生本高效课堂既是一种教学方式，也是一种先进的教学理念。[1]

一、现代语文教学中存在的问题

1.教学方法陈旧落后，激发不了学生学习的兴趣

虽然外面一直在提倡素质教育，但很多小学语文教学还在沿用应试教育的一套教学方法和手段。实际教学中就是老师“满堂灌”，老师一个人在上面讲生字词，讲语言结构，讲中心思想，然后就是提问、布置作业。老师讲的越详细就越破坏课文的美感，就越占用课堂的时间，而导致没有意识或时间去引导学生阅读理解、自主学习思考、感受课文中的文字之美和字词间所表达的情感，没有留给学生时间去流利、有情感的朗读，大胆的表达自己的想法和感受，学生全程都是在被动地接受，久而久之，就失去了学习的兴趣，不利于教学效果的提高。[2]

2.教学内容狭隘，限制了学生的想象力

老师的教学知识和教学内容仅限于教材，老师只知片面强调课内学习，千方百计增加、延长课外学习时间，布置大量的听写单词和背诵课文作业，而忽略了学生课堂外知识的学习。老师不会引导学生去观察生活、感受生活中的真善美，也没有倡导学生加大课外阅读，导致学生词汇量匮乏，感情不够充沛，写作时提笔无语，只会生搬硬套或者抄袭作文指导，写出来的内容干巴巴的没有感情，或者用词不当、词不达意。课外知识的匮乏限制了学生的想象力和表达能力，使学生过于依赖老师和教材，不利于学生全面发展。

3.采用新型教学方法流于形式，达不到教学目的

沿用传统教学方式不利于学生开展素质教育，而滥用新型教学方法也同样对学生弊多于利。很多老师在采用新型教学方法和教学手段时，一味追求形式上的花俏多样，滥用多媒体、放任学生自由、盲目拓展，最后导致课堂纪律松散，学生迷失了方向，老师也完成不了教学任务，使新型教学成为“四不像”。

二、生本高效课堂构建条件和注意事项

构建生本高效课堂有两个主要因素：学生为本和课堂高效，但在理解这两个因素过程中存在误区，老师必须理解明白，否则就会适得其反。

1.学生为本。 在说到以学生为本、突出学生的主体地位时，人们的理解存在偏差，以为是学生主导课堂，老师在教学中只是起到辅助的作用，老师应该给学生自由甚至一味地迎合讨好学生，其实这是一种对学生不负责任的表现。所谓的学生为本，应该是老师重视学生，以学生发展为本，从学生的发展需求出发，尊重学生的个性特点，创造条件培养学生的综合能力，而且在这个教学过程中，老师也不是放手不管，而是利用自己的知识，为学生答疑解惑，利用自己的生活经验和态度，引导学生树立良好的学习习惯和生活态度。所以，以学生为本，更多的是指老师的教学理念和态度，而不是师生在课堂上的关系，

2.高效课堂。 在说到高效时人们往往觉得应试教育方法的效果更好，无论是写字词，还是做题考试，效率都较高。但这种方法只是强制记忆，忽略了其他方面因素的影响，没有考虑到学生的情绪、兴趣、课堂环境等非智力因素对学生学习上的积极作用，如果老师能够调动这些因素，使学生保持饱满的学习热情，能够积极主动地自主学习，相比于被动记忆的效果会好很多，而且有利于学生身心健康发展。

三、小学语文生本高效课堂的构建

1.激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性

兴趣是学习最好的老师，而积极性是学习最大的推动力。小学生正处于身心发育期，他们对新奇事物充满好奇，对未知充满向往，所以如果老师能够开题就激发学生学习的兴趣，就可以顺利地调动学生学习的积极性，引导学生自主学习和探索，从而提高教学效率。比如在学习《世界上第一个听诊器》时，老师可以带一个听诊器到课堂上来，让学生开课前先观察和认识，然后问学生“大家见过这种东西吗？”学生回答“见过，医生经常用。”老师再问“那谁知道这是什么吗，有什么用？”，学生可能就不太清楚了，然后老师可以顺利地抛出课题“这就是我们今天要学的课文中的听诊器，我们来学习一下它的来历好不好。”学生就会很自然地投入到学习中来。

2.贴近生活，营造活跃的课堂气氛

新课标指出教学时力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的教学问题，加强学生学习的兴趣和动机。语文作为一种基础的认为学科，课文中很多的知识来源于生活，很多知识点能够引起学生共鸣，老师应充分利用这个优势，营造活跃的课堂气氛，引导学生去思考和表达。例如学习《悯农》时，可以引导学生去思考和讨论生活中有哪些浪费的行为和习惯，教导学生要尊重他人的劳动成果，养成勤俭节约的生活习惯。这样学生不但加深了对故事的理解，还受到了思想上的教育。

3.以学生为主体，发挥学生的个性特点

小学生正是活泼好动的年龄，他们期望得到别人的关注和表扬，因此有强烈的表现欲望，老师可以充分的利用这一点开展课堂教学。在小学语文课本中，有很多的寓言故事和通话故事，老师可以通过角色扮演的形式让学生自己来演绎这些故事。学生在接受角色扮演的任务后会尽心的研读课文，揣摩角色的神态、语气等特点，会加深学生对课文的理解，而且别的学生在观看表演的时候接收的讯息比单纯看课本要完整和深刻。在学生表演完后，老师要对学生的表演提出表扬，然后顺势开展课文教育，此时正是学生热情高涨时，教学效果会更好。而且通过角色扮演可以发扬学生的个性，还能锻炼学生的思考、表达、表演等多方面能力。

结语

在素质教育的今天，学生的发展和能力培养尤为重要，这就使得课堂教学的效率必须提高才能满足知识和素质同步提高的需要。老师必须采取有效的措施，构建小学语文生本高效课堂，方能促进学生全面发展。

参考文献

[1]马天玲.浅析如何构建小学语文生本高效课堂[J].新课程（上），2016（2）.

[2]孙洪飞.浅谈小学语文生本高效课堂的建设思路[J].神州，2017（4）：27-27.