简述农村留守儿童学前教育的心理健康教育

摘 要：学前儿童的心理健康发展是现阶段儿童成长过程中的重要发展阶段，是幼儿的身体健康稳定发展的内在需要。现阶段，农村留守儿童学前教育的心理健康教育成为当今社会日益关注的焦点，但是农村留守学前儿童心理健康教育的发展状况没有取得显著的成效。

关键词：留守儿童 学前教育 心理健康教育

随着我国社会的不断发展变化，我国正处在经济的高速发展阶段，然而许多地方依然有大量的农村留守儿童出现的情况，这些儿童因为无法得不到父母的关心与爱护，还有其地方经济的困扰及生活模式的影响，诸多农村留守儿童都出现心理健康问题，如果没有进行及时的引导和帮助，极易对地方社会的和谐、稳定造成一定的影响。本文旨在对改变农村留守学前儿童心理健康教育观念、增强幼儿教师的心理素质、强化家庭、幼儿园及社会的合作等方面入手，积极探索农村留守学前儿童心理健康教育的对策及发展方向。

一、我国农村留守儿童学前教育的心理健康教育发展现状

随着我国改革开放进程的不断前进，我国的国民经济进入高速发展时期，综合国力不断增强。随着农业产业结构调整和工业化、城市化步伐的不断加快，城乡间人口之间的流动日益密切，许多农村多余劳动力为转变生存现状进城打工，许多农民工父母因为无法支付孩子进城学习面临的住宿费、学费等大量的支出和其他的资金问题，于是把子女留在农村，由留守在家的长辈或亲属进行照顾，使得亲子长期无法共同生活。学龄前儿童成为我国现阶段年龄最小的弱势群体[1]。

现阶段，农村父母在外打工，缺少亲情的支撑，使幼儿缺少父爱母爱的关怀，代理监护人缺乏相应的科学理论进行指导，无法进行合理有效的教育，贫困地区学前教育发展进程缓慢，法律上保护留守学前儿童的相关措施、法规、政策并没有健全，导致留守儿童逐渐出现了孤僻、封闭、自私的心理健康问题。这些问题的出现会给留守学前儿童的心理造成一定的伤害；对社会的发展造成一定的隐患。所以，需要及时对农村留儿童的心理健康进行教育和疏导[2]。

二、农村留守学前儿童心理健康问题出现的原因

就我国的农村留守儿童的现实情况来讲，留守儿童的数量群体在社会的所占比重较高，虽然在农村的内部有许多的玩伴，但是孩子们之间的交流互动不多，多数的农村留守儿童之间是相互单独的，同时很少与外界进行交流，最终导致了心理上出现严重的偏差。综合以往的工作经验和现阶段的工作标准，认为农村的留守儿童主要心里问题表现在以下几个层面。其中，生活中缺少安全感。农村的留守儿童的父母，多数在现代的城市当中打工工作，导致无法长期陪孩子的身边，这就导致许多的孩子缺乏足够的安全感，即使受到不公平的待遇，也不能够进行有效的解决，这种情况长期发展下去会导致心理上出现极端想法。此外，留守儿童会出现敏感、早熟的现象。农村留守儿童在长期的无父母照看的生活情况下，会充分认识到身边只有自己，或者是只有隔一辈的长辈，所以他们对于许多的事情的反应是特别敏感的，表现出强烈的早熟问题。比如，当记者对农村留守儿童进行相应的采访调查时，如果关系到父母或者在没有父母照顾下怎样生活，多数的农村留守儿童都对这个问题有所回避，有时候还会表现出强烈的攻击思维[3]。

1.父母长期在外，亲子之间的感情淡薄

我国现阶段各地区的经济发展不均衡，直接造成贫困地区外出务工者占多数，造成农村留守儿童这种弱势群体的大规模的产生，长期远离父母，无法见面，甚至连普通的电话交流机会都非常的少，缺乏亲情、关爱、引导，导致亲子关系疏远，情感逐渐变淡，这是导致农村留守学前儿童出现心理健康问题最主要的原因。

2.相关的监护人缺乏科学的教育观念

担任着抚养任务的长辈和亲戚，他们缺乏较高的知识素养和文化水平，有的可能没有接受相关的教育，造成引导者本身也并没有认识到对儿童的教养方式中出现的缺陷，其教育当时无法适应幼儿身体成长与心理发展的相关要求。而这一系列的发展现状都会对留守学前儿童的心灵造成无法想象的伤害，这是导致农村留守学前儿童出现心理健康问题最根本的原因。

3.幼儿园对留守儿童的心理健康教育不重视

农村贫困地区的学前教育依然存在着一定的缺陷，许多幼儿园甚至没学前教育专业方面的教师，或者在教学上是一些农村妇女组织的幼儿托管所、幼儿园，她们没有科学有的基础知识为支撑，没有合理的教育方式观念，不重视留守儿童的心理健康教育和亲子关系教育[4]。

三、农村留守学前儿童学前教育的心理健康教育对策

1.政府部门加强对儿童学前教育中心理健康教育的重视

乡镇政府需要对于留守学前儿童构建起关爱、保护、平等接受教育的相关保障体系，使其不会因为父母长期在外打工而剥夺孩子受教育的权利。构建外出务工人员的身心健康、定期检查的保障体系，增强城乡教育资源科学、有效流动，支持城市先进的教学资源到农村进行轮流式教育，从根本上缓解“三少一盲”情况。“三少”是表示农村留守儿童接受专业的心理健康教育少、专业的心理健康辅导老师少、心理健康教育培训宣传的力度少；“一盲”是家庭教育中心理健康教育在盲区的情况。尽力将城市现代化的心理健康教育理念和教育思维能够传播到农村地区，缓解贫困地区留守儿童的心理健康教育处于无人监管、无人教育、无人监督的发展现状，使外出务工的子女在留守地也一样能够享受高质量的心理健康教育和心理咨询帮助。

2.提高社会的关注力度，完善心理疏导机制

构建民间救助机构，结合社会文化教育服务资源。利用妇联、医疗卫生部门心理咨询师、大学生志愿者群体集体参加的留守学前儿童心理援助活动，有组织、有方向地进行集体性的援助和心理健康辅导，对不良问题进行及时的调整，监护人和子女沟通交流技巧辅导和心理帮助活动，逐渐营造促进农村留守儿童健康成长的关爱条件和环境。

3.构建合理有效的心理健康教育方式

起初，家庭方面逐渐的落实到家庭教育，多方面的开展代理监护人的管理和培训，改变教育理念，引导亲子之间进行沟通，优化家庭成长氛围，提高对农村留守学前儿童的帮助力度，提供合理有效的家庭心理健康教育指导，提高代理监护人的集体素质，优化监护人的责任观念和责任意识，调节亲子关系，把握心理辅导的相关技巧，提高心理教学辅导的质量和水平。其中，幼儿园方面积极落实心理健康教育教师的专业化建设。增加专职教师的心理健康辅导、心理健康教育教研活动，加强对心理健康教育课程的研究，建设心理健康教育科目体系，开展幼儿园心理健康活动的教学内容、优化落实的方法，构建留守儿童心理健康档案，及时对儿童进行心理健康检测，对有心理问题的幼儿进行合理有效的心理辅导[5]。最后，在社会层面，结合妇联、共青团等同意建设农村留守儿童心理健康教育的检查体系，提高对公共娱乐场所的监管，加强媒体的宣传，引导社会各界了解贫困地区留守儿童的心理发展状况。利用各种方面之间的相互配合，积极调节社会资源，共同参加，建设完善的留守学前儿童心理健康评价体制，全面的推动留守儿童心理健康教育的工作，让留守儿童和其他孩子们同样，拥有温馨和快乐的童年。

结语

从我国现阶段的农村留守儿童的发展过程来看，农村留守儿童的心理健康问题，不但积累的时间较长，此外还受到多种因素条件的影响，若要在将来的工作中能够起到更大的作用和价值，是一件极其困难的事情，需要从长远的角度进行觀察，最大程度的改善原有工作的缺陷和事务。心理健康教育工作的实施，对于农村留守儿童来讲，是必须要进行的工作，工作中不能够出现松懈的情况。本文主要对农村留守儿童的心理健康教育进行相应的分析，现阶段的教育工作开展，各方面按照相应的计划进行，未出现不足和缺陷的情况。将来需要继续在心理健康教育方面不断进行优化，从农村留守儿童的实际情况进行分析，优化心理健康教育体系，促进农村留守儿童心理健康发展。

参考文献

[1]胡义秋，朱翠英.不同学龄阶段农村留守儿童心理健康状况比较研究[J].湖南社会科学，2015，（01）：105-110.

[2]白勤，林泽炎，谭凯鸣.中国农村留守儿童培养模式实验研究———基于现场干预后心理健康状况前后变化的数量分析[J].管理世界，2012，（02）：62-72.

[3]曹建平农村留守儿童成长方式对其心理健康状况的影响探新辽宁教育研究2007（5）：37-38

[4]刘佰侨，王菔留守儿童生活压力事件及心理健康状况调查分析中国健康心理医学杂志.2010（2）：210-211

[5]李慧英亲子依恋视角下留守儿童心理健康问题研究，长江大学学报，（社会科学版）.2010（2）：355-356

作者简介

武杰 （1987.12.—）女，汉族， 黑龙江省哈尔滨市，本科，研究方向：农村学前留守儿童的心理重建。