新课标背景下初中语文古诗词高效课堂的构建

王洋玉

【摘要】古诗词作为中华民族文化宝库的瑰宝，具有很高审美价值和文学价值。广大的初中语文教师，必须要具备鉴赏诗词的能力，顺应时代的发展，大胆的进行革新，将新课标中自主探究的新理念合理融入教学过程中，教学手段要灵活多样，对学生的诗词素养进一步丰富，使他们的综合能力得到提高。

【关键词】新课标 古诗词教学 构建高效课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0068-01

在初中语文教学实践中，要想进一步弘扬中华民族优秀的传统文化，将学生的文学鉴赏能力提高，使学生的思想情操得到陶冶，就要让学生学好古诗词，初中古诗词教学可以通过坚持“以生为本”教学新理念、知人论世、紧扣“诗眼”、感悟诗词蕴涵的哲理、反复诵读和音乐烘托等有效途径来进行，本文从实际出发，对构建初中语文古诗词高效课堂作了大胆探索。

1.知人论世，把握主旨

诗歌对于学生正确理解作品在一定程度上有时空界限，所以了解作者的生平和创作背景是学生了解古诗词的关键。要求学生在理解作品时对作者时代背景有所了解，对作者所表达的思想感情能切实体悟，是儒家学派代表人孺子提出的“知人论世”思想的实质，古诗词中诗人发自内心的声音是语言的隽永、精炼，它把古代形形色色的社会生活集中展现了出来，作者的生平简历、悲喜交织的境遇一般都可以在作品中体现出来，并有自己的诗歌风格，比如说超凡田园趣味的代表陶渊明，李白内心放荡不羁的情感，而对功名淡泊名利的王维，还有婉约派代表李清照的闲适与愁苦。所以，教师在进行诗词教学时，可以引导学生在课前对古诗词作者生平资料和作品写作背景进行收集整理，这种方法有利于提高课堂效率。我们对古代诗歌的语言习惯、典章故事、社会风俗都是不熟悉的，丰富的想象、含蓄的韵味、跳跃式的思维等是古代诗歌的特點，对作者的创作风格、创作个性有一定了解，能够让我们更好的理解诗歌，对作者的情感流程有能很好的把握，准确把握作品内涵。每首诗歌的情感都不是无病呻吟、凭空而来的，都是作者在生活处境和背景中创作出来的，对作者背景有所了解对诗的内容能更深入的理解。

2.把握“诗眼”，创设情境

兴趣对于学习来说是不可缺少的因素，学生会产生强烈的求知欲望是由于对所学知识饱含兴趣，诗歌作为一种艺术创作的结晶，对它进行教学的难点便是让学生领略到诗歌所追求的情景交融的意境，这就要求教师在教学中运用多样化的教学方式来丰富古诗词教学手段。古代有名的诗词作者常把复杂而深邃的情感凝于作品的词字句之中，对锻字炼词非常的重视，“牵一发而动其身”，在教学中要让学生切身体会到作品所营造的意境之美，促使学生对诗词进行深刻的想象和思考，正确把握诗词大意，就要引导学生把握诗眼，掌握解读诗词的关键，譬如，学生对文天祥的《过零丁洋》进行学习探讨时，将诗词背的很熟对诗词精髓并不能很深的理解，要抓住诗中文天祥誓死报国决心的关键所在。要把握“诗眼”所起到的画龙点睛功效，教师在教学中要通过多种手段创设情境，让学生在体会诗文诗情画意中学习，将学生对民族文化的敬仰之情激发出来。

3.反复诵读，积累知新

吟诵的功效通过“书读百遍，其义自见”可以表现出来，教师在讲解古诗词时，不用将现在汉语翻译出来，一个字一个字的讲解，可以通过引导学生对诗词进行整体感知，在意境中进行学习，对诗词的朗读方法进行适当指导，让学生在吟诵中自行领悟诗歌的思想内涵和艺术特色。学生将祖国语言正确理解和运用，可以积累丰富语言知识，使自己的语感得到培养，创新思维的发展，全面发展学生的学生阅读能力、写作能力、口语交际能力。如果不重视平时知识的积累，学生口头表达能力和书面表达能力得不到高效的提高，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这句俗话讲的就是学生要重视反复诵读古诗词，全面感知从文字到语音、词义、语意，从本义到深层含义才能得到实现，学生想要在诗歌学习中激发自己用心灵体味诗歌内涵，品味古人的情操、美好的憧憬和博大的胸怀，在愉悦的审美中提高精神境界，就要对古诗词进行反复诵读，将自己的文学知识不断丰富，从而修身养性。举个例子来说，孟子的《生于忧患，死于安乐》，学生们需要通过反复的朗读才能理解到诗中所表达的在恶劣环境激起人的忧患意识，从而使之为改变现状努力生存发展而积极奋发，最终能得以发展，变得强大起来；安逸的环境容易消磨人的意志，使人堕落，最终在安乐的环境中灭亡的道理。

总而言之，对古诗词的探究要注重“亲身体验”，教师在讲解时要将“以人为本”的教育理念深入贯彻，真正落实学生在学习中的主体地位，让学生积极主动的参与到体味古诗词独有的历史情感、美学价值中去，与古人对话，倾听历史，将中华文化传播下去，对丰富多彩的祖国语言有一个更好的认识，厚实自己的语言文化素养，全面构建初中语文古诗词高效课堂。

参考文献：

[1]朱文玉.学考结合相得益彰——试谈新课程背景下的古诗词教与学[J].语文教学通讯，2015，（32）.

[2]葛苏杭.在诵读中品出古诗词的滋味[J].语文教学与研究，2015，（22）.