分析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进

刘建刚

摘 要：伴随着经济的快速发展，社会的进步，教育受到了社会的广泛关注，在整个教育体系中高年级语文发挥着重要的作用。在小学语文教学中对于阅读教学和写作教学来说是相互促进的。在语文中随着阅读量的增加能够提高学生的写作能力，同时还能丰富学生的知识储备。在教学中，作为教育者应该明确阅读教学和写作教学的关系，同时还应加强对学生的引导，这样才能激发学生在阅读和写作中的兴趣，进而对语文学科产生兴趣，丰富自身的知識储备。

关键词：小学高年级 阅读 写作 融合

引言

在小学语文教学中，对于学生的学习兴趣而言是至关重要的。在教学内容上讲，学生更容易对阅读产生浓厚的学习兴趣，在实际学习中作文是学生在学习中困难的环节，然而在小学语文教学中对于写作和阅读是相互作用的。因此，在小学实际教学中应该注重在阅读和写作之间的关系，充分发挥两者之间的关系，进而让学生能够更加的喜欢阅读和写作，增强自身的综合能力，同时丰富自身的知识储备。[1]

一、在阅读教学中发挥老师的积极作用

1.在课堂中重视学生的体验性学习

在小学语文教学中，相对来说体验性学习是一种较为重要的学习方式，这样的方式能够使学生在阅读学习中从被动的接受知识变为加深对文本的理解，在授课方式上也有较大的变化，在总体上讲是一种较为开放的学习方式，使学生能够积极参与到其中，最终生成一定的情感，在真正意义上实现在阅读教学中的目标。[2]

2.教师应该转换自身的角色

在小学语文教学中，对于教育者来说在教学中是学生的引导者，在一定程度上应该能够保证学生在阅读教学中兴趣的形成。同时，老师还应创建良好的学习环境，为学生创设合理的情景，给予学生一些具有一定难度的阅读任务，这样的方式能够促进学生在学习过程中加深自身的理解，还能自主地进行知识的构建。

3.更新自身的教学观念

在当前小学语文高年级教学中，大多数老师在实际教学中还是沿用传统的灌输式进行教学，这样的方式在整体上是以老师为教学主体，学生被动的接受老师知识的传授，这样的方式虽能提高学生的学习成绩。但是，不能使学生真正的参与到课堂中来。在新的形势下，作为教育者在教学中应该更新自身教学观念，善于倾听学生内心的真实想法，善于理解学生在学习中遇到的困难，真正走到学生的内心深处。同时，老师还应加强和学生之间的交流与互动，这样才能更好的了解学生对知识的掌握程度，才能因地制宜的根据学生实际情况进行因材施教，进而丰富学生自身的知识储备，提高学生综合能力的提升。

二、阅读教学与写作的有机融合

1.在阅读中能够积累一定的写作素材

对于学生来说拥有一定的写作技巧，但是没有较好的写作素材也不能写出优秀的作品。在当前教学中，作为教育者应该丰富学生在素材中的积累，这样才能让学生在学习中有内容可写，这样的方式是提高学生写作水平的重要环节。在当前高年级语文教学中在文章体裁与形式上是适合学生进行阅读的，这也是帮助学生积累素材的重要环节，使学生能够真正的走进到文本中。在高年级小学语文教学中，在课堂中应该让学生充分的进行阅读，这样才能将知识内化，将文本中的内容转化为自身的素材，这样在实际写作中能够有效的进行利用。《卖火柴的小女孩》是小学教学中重要的内容，针对这篇文章进行阅读时，老师应该让学生在阅读过程中积累一定的写作素材，学生在今后写作中针对人物内心刻画时就可以利用这篇文章，这样的方式不仅能够加深对文章内容的理解，还能为自身写作增添较多的色彩。

2.根据课文进行仿写

小学语文的课文是多位专家和学者经过大量的调查以及教育的经验所得出的文本，对学生的基础知识累积、人生观塑造来说具有潜移默化的影响，因此，在语文阅读、写作的教学过程中，要注意与课文结合，来帮助学生进行阅读和写作技巧的提升。教师可以结合课文，采用读写结合的形式，提升学生的阅读能力，让学生模仿文章当中作者的表现方式和写作手法，通过进行仿写、临摹的形式，有利于学生尽快的掌握作者的写作形式，了解作者的情感表达方式。比如，在学习《烟台的海》这一篇课文的过程当中，学生可以完成对沿海的烟台的海在春季、夏季、冬季、秋季段落深层次的情感体验和与人探讨之后，以拟人的表现手法，来表达烟台海的美丽壮阔，抒发个人情感。再比如，在学习《夹竹桃》一篇课文时，文章当中有大量的对月光下甲竹桃形态的生动形象的描写，是十分具有情感色彩和技巧可言的，教师可以引导学生对这一段内容进行仿写，让学生通过观察自己周围喜爱的植物或动物，以充分的想象力，通过写作进行表达，体现个人思想和情感。[3]

3.课外阅读与写作有效结合

现在许多小学都幵设了图书馆并且有足量的图书储备，那老师就应该鼓励同学们多在图书馆借阅一些课外读物，高尔基曾经说过："我读的书愈多，就愈亲近世界，愈明了生活的意义，愈觉得生活的重要。”小学阶段是对知识的记忆能力最强的阶段，许多名著的阅读和积累都是在这个阶段形成雏形的。《红与黑》、《呼啸山庄》等国外的经典著作以及我国的《四大名著》都应该让同学们有所接触。相信小学的图书馆面向人群也多为高年级学生，这就是一个非常有优势的条件。老师还应该要求学生在阅读时做读书笔记养成良好的阅读习惯，读书笔记就可以包括对于精美字词句段的积累或者是自己在读书过程中的感想练笔，阅读方式和激励条件可以根据老师对于同学们的了解进行相应设置。

结语

总而言之，在小学高年级语文教学中，将阅读与写作有机结合起来是语文教学中重要的环节，在新的教育形势下，作为教育者应该更新自身教学观念，在真正意义上将阅读教学与写作有机的融合在一起，这样才能让学生在阅读中提高自身的写作水平，同时在写作中加深对阅读的理解。这样才能促进学生在语文学习中丰富自身的知识储备，进而促进学生在阅读水平以及写作中全方位的提高。

参考文献

[1]梁文花，张立昌.基于阅读的英语写作教学理论与实践考证[J].外语学刊，2016（05）：137-140.

[2]朱艳凤.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳师范大学，2016.

[3]陈立平.从阅读与写作的关系看写作教学中的范文教学[J].外语与外语教学，2001（04）：28-29+38.