走近生活，让智障学生的语文课堂生机盎然

宋晓丹

摘 要：生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。以陶行知生活化教育理论为依据，结合教学实践，探讨如何让培智语文课堂教学融入到智障学生的日常生活之中，从而激发他们的学习兴趣，增强他们学习语文知识和运用语文知识的能力。

关键词：走进生活；智障学生；语文教学；生机盎然

培智学生作为学生中的一个特殊群体，他们对未知的知识接受起来相对来说是较慢的。为了让智障儿童能够适应社会、生存于社会、立足于社会，培智语文教学应依据自身学科的特点与智障学生的日常生活结合起来，采用生活化的教学手段，把抽象的知识与他们的生活实际有效地融合起来，从学生的生活实际出发，在实践中获得适应生活的经验，提高智障学生的生活适应能力。

“生活即教育，社会即学校，教学做合一”是陶行知“生活教育”理论的核心，也是陶行知教育思想的精髓。《培智学校义务教育课程设置实验方案》就体现了“以生活为核心”的课程思想，突出了特殊教育课程特色。方案中不仅增加了劳动技能和生活适应的教学课时，同时把基础教育课程设置中的语文称之为生活语文。在这样的新课改趨势下，培智学校语文教学就要做到根据培智学生的身心发展特点，把抽象的语文知识与他们的生活实际有效的融合起来，从学生的实际生活出发，通过实践操作，让他们在生活中感知知识，了解知识，增强知识的直观性，降低知识理解的难度，在学中用、用中学，使语文教学生活化，充分体现出教学内容"来源于生活，服务于生活"的指导思想，培养智障学生的生活适应能力，还培智语文课堂教学以生活本色。

一、创设生活化的教学情景

教学环境，主要指教室，这里是学生接受知识最主要的地方，教室环境的布置直接影响学生的学习。所以教室的布置，必须更多地洋溢着温馨的生活气息，让学生能够在生活化的场景中交流思想、表达感情，在较自然、真实的环境中学习。

语文教学要找准课文内容与学生生活的最佳结合点，使课文贴近学生的生活，让学生的心灵与作者的心灵产生共鸣，与周围的世界息息相通。在语文课堂教学中营造一种宽松、平等而又充满智力活动的氛围，使学生通过具体课文的学习，自然而然地感受到现实生活和语言的联系，让孩子走入生活，触摸生活。在学习各种花草树木的时候，带领学生来到操场旁边的花坛前，进行给每种植物贴标签的游戏，教师出示标签，让学生先读出标签上的词语，然后找到对应的植物，最后观察植物有什么特点。学生学的不亦乐乎，收获不言而喻。

二、选择生活化的教学内容

在教学内容上，可以说所有的教材内容都是人类生活实践的结晶，是对源于生活的知识、规律的高度概括和客观揭示，这样，教学内容更容易生活化。智障学生教育的目的倾向性并不在于传授给学生系统的、高深的科学文化知识，而应致力于培养他们日后独立生存于社会的生活能力。所以，培智学校的语文教材，把许多学生生长、生活必需的思想道德、知识技能等融合到了一起。它是生活经验的改组和改造。

我们需要对教学内容有一个清醒的认识，也就是教学内容不能完全以教材为内容，我们一定舍弃那些不合时宜的、陈旧的、超出学生理解范围的知识。在教材的基础上把那些符合教育学、心理学的原理和智障学生的认知特点、兴趣和经验，以及他们生活中急需的知识内容增添到教学中来。归纳一下，主要有下面几种实践模式：①引入学校生活。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来；②联系社会生活。社会是学习语文的一片广阔天地。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会；③结合家庭生活。家庭是学生学习语文的第一场所，父母是学生的第一任启蒙老师。教师可以抓住每个学生家庭的特点，巧妙设计语文教学。

三、强化动手，在生活实践中学习语文

俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。这就是说明动手操作不仅是使学生获得感性知识，为学习进行思维提供了支柱，且往往让人恍然大悟，产生学习兴趣。不过对于智障学生而言，动手操作能训练他们的手眼协调能力，激发学习兴趣，启迪求知欲，补偿智力缺陷，缓解手部功能障碍，加强个性培养，都具有极其重要的意义。

四、走近生活，在模仿中学习语文

每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如身临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。或把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟；再者，可以以各种生活化的训练让学生加强情感体验与实践体验，拓展学生的知识、能力与思维。

五、体验生活，在生活体验中学习语文

生活是教育的源头，语文教学是离不开生活的，当语文教学与生活相结合，让学生在浓郁的生活氛围中、在人与人的自然相处中学习和运用语文知识，进行实践操作，就可以提高学生的生活适应能力，为将来适应社会，融入社会打好基础。同样，对课文的感悟也是如此。教师要有意识地创设教育情境，把语文的教学和学生真实的生活感知联系起来，让学生来到丰富多彩的现实生活场景中，在丰富的生活体验中，让学生去体验，去感悟，加深感受，从而掌握知识与技能。

当生活与语文教学相结合，让学生在浓郁的生活氛围中、在人与人的自然相处中学习和运用语文知识，进行实践操作，就可以提高学生的生活适应能力，为将来适应社会，融入社会打好基础。

课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活。只要育人者辛勤付出，一定会有静待花开的一天！