初中英语培养学生语言能力的策略探析

刘菊英

摘要：随着素质教育与新课改的深入发展，对于初中英语教学的研究提出了明确要求，应该将语言能力的培养作为教学的核心因素之一。实际的英语教学中，在抓好基础知识教学的同时，应着重加强对学生的语言表达能力的培养，规范学生的发言标准和用语习惯，培养学生运用英语进行交流的习惯，提高学生的语言运用技能，综合提高学生的语言素养。本文从学生全面发展的要求出发，结合教学实际，制定出提升初中生英语语言能力的有效策略，力求让学生在轻松的语言环境中培养语言感受能力。

关键词：语言能力;初中英语;教学培养;综合素质

新课标指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。学生语言能力、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展促进综合语言运用能力的形成。其中语言能力是构成语言交际能力的重要组成部分。语言能力包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。因此，教师在课堂教学中应创设良好的英语语境，设法结合学生的实际生活，让他们积极主动参加语言实践活动，让语言的意义和语言的形态相关联，促使学生的语言能力和语言技巧得到更大提高。

一、激励学习兴趣，养成良好的听说习惯

学生在接触新的知识时都会有十分浓厚的好奇心和新鲜感，对将要开始的英语学习也是一样。教师在进行教学时应考虑学生的这一心理，辅助学生养成良好的听说习惯，积极提问并回答，培养学生养成模仿录音的习惯。教师可以为学生创设读和说的有利条件，来引导学生积极开始听说，比如，可以在教学时利用礼貌用语来进行指导，用容易的教学语言进行教学，反复运用一些常用的词汇，通过多次重复练习，使学生听的次数增加，让学生的头脑里产生一定的记忆，让他们体会到成就感，在取得满足的同时学到知识。

二、创建良好的语言环境

在初中课堂中构建语言环境是指在老师与同学的共同作用下构建一个临时性的局部的类似于母语交流的语言环境。同学们在这个语言环境中对英语的应用方式、记忆角度都发生了改变，有利于提高同学的综合素质。而良好的语言环境对于培养中学生的语言接受能力和口语表达能力具有重要作用。创建良好的语言环境，一方面可以创建良好的、自由的、民主的氛围，提高同学们学习口语的热情与积极性;另一方面良好的氛围也有利于挖掘同学们的内在潜力，促进同学们进行更好地有效的学习。和谐的语言环境，有利于增强学习效果，便于学生更好地吸收、接受相关的知识。但当下，许多老师采用传统教学方法。单纯地对学生进行知识点、语法的灌输，以提高学习成绩为目标。而大多数学生已经对此产生了厌倦心理，对英语的学习不再有多大兴趣。一些先进教师在构建语言环境过程中也存在许多问题，在笔者看来，构建语言环境应注意以下几点：第一，语言交流氛围应与课本内容相似。相似的环境更有利于学生吸收、掌握相应知识。第二，要不断鼓励学生进行创新。创新可以不断开发学生的潜能，以最大限度的满足学生个体发展的需要。第三，教师应及时的给予准确、有效的意见，发挥教师的引导作用。同时有助于培养良好的师生关系，有利于教学工作的进一步进行。第四，鼓励学生不断进行交流，增强学生的学习体验。

三、加强写作训练，培养学生的语言能力

写作是一项可以快速提升学生语言能力的训练环节，也是能够直接反映学生知识掌握程度的一种题型。通过写作，教师可以引导学生将自己的想法和见解通过合理的句型结构表达出来，促使学生熟练掌握并运用课堂上所学的重点考点句型。因此，在指点学生进行写作的过程中，教师应适度加强学生写作训练的难度，不让学生机械地记忆应试的作文模板，要激发学生的写作灵感，从而使学生的写作能力逐步得到提高。除此之外，写作能够真正意义上让学生把自己所学的英语知识展现出来，同时还能反映学生词汇量的积累情况，有助于教师及时掌握学生知识的接受程度，帮助教师及时调整教学计划。例如，教师在设置Will people have robots这一单元的写作题目时，可以把写作要求放宽一些，给予学生充分的想象空间，让学生畅想未来人类与机器人关系的发展趋势。但是，教师也要注意提醒学生注意细节问题，比如，文章主体应该为未来时态，在写作中尽可能地避免出现时态错误。教师要及时对学生的作文进行逐一评阅，找出学生的闪光点和缺陷，便于学生及时进行改善和纠正。

四、提升初中生英语阅读水平，培养学生的语言能力

《英语课程标准》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇的领悟能力和语言解码能力并强调多学科知识的贯通，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力提高其阅读速度、增加其阅读量和扩大其词汇量等。Barret（1968）认为，阅读技巧主要有五种：（1）理解字面的意义;（2）能对材料要旨进行重新组织（3）推理能力（4）评价（5）欣赏Davis（1984）提出的四种阅读技巧包括（1）识别词义（2）推理（3）识别作者的技巧，写作意图和风格（4）寻找有关答案。比较常见的阅读策略主要包括以下几种。略读：尽可能快的速度进行阅读只要是为了了解文章的大意或中心思想。阅读速度通常要达到一般阅读速度的两倍。主题词。去文中找题中的主语、动词等关键词的信息然后把词所在的一段或者前后段深度理解便能找到答案。文章理解题需要把整篇文章理解。现在学生经常犯的错误是看到的词恰好选项里有就选了，答非所问，根本没有理解。预测。阅读时，读者要经常借助逻辑、语法、文化等线索，对文章的主题、体裁、结构以及相关的词汇进行预测。对于推测单词汉语意思的题，一定要结合语境，根据句子及前后句整体意思推断词的意思。还可以利用构词法猜测词义，掌握基本的那些表示否定词缀（un-，-less等），形容词（-y，-ful结尾）是很必要的。通常，前缀改变词的词义，后缀改变词的词性。阅读理解题最难就是理解类型的题，学生平时要多读文章像英语周报，21stcentury等，多读多积累词汇量，注意篇章理解。因此，初中英语教师应该研究阅读策略及其他学习策略并向学生传授与英语阅读相关的策略。多使用，多练习，帮助学生形成自己的阅读策略使用方式。

四、鼓励学生勇敢说、细心听，逐步积累学习经验

教师应持续关注学生听的能力和说的能力，这样学生的听说能力和知识积累才能同步提高。通過长期进行有效的锻炼，不但能使学生的听说能力得到提升，而且还能使学生的阅读能力及写作能力有显著提高。在进行练习的时候，应注意练习的方法，尽可能做到简单易懂。另外，在初中英语教学中，学生听说能力的高低并不在于学生掌握词汇量的多少，而在于学生是否敢表达，不必在乎对错。经过这样长期有效的听说练习，学生逐步积累学习经验，能显著提高听说能力。

五、结束语

总而言之，初中是进行语言学习的重要阶段，培养学生良好的英语语言能力，不仅有利于提高学生的英语水平，还有利于培养学生的英语思维，提高其综合素质。初中英语教学工作者应不断汲取先进的英语语言交流教学方法，与自身实际相结合，努力为提高学生的英语语言能力而不断创新、实践。

参考文献：

[1]周旭杰.初中英语教学中的语言能力培养[J].科普童话，2019（07）：91

[2]戴瑞琇.在英语教学活动中培养学生的基本语言能力[J].中学课程资源，2014（06）：31+56