英语课堂生活化的策略与途径

房立微

摘 要：“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线。英语作为“最重要的交际工具”和“重要的文化载体”，它的社会生活性非常突出，这就更决定了我们的英语教学应该源于生活，与生活同在。生活教育理论与新课程改革中所倡导的基本理念是一致的，新课程改革在许多方面是对陶行知教育思想的继承与发展，故可实施生活化的英语课堂，提高教学效益。

关键词：陶氏思想英语教学生活化策略

为了更好地贯彻陶氏思想与新课改的精神，在平时的英语教学中，笔者主要从以下几个方面去寻找这种契合点，去践行这种理念，从而实现英语课堂教学的生活化。

一、教学情境生活化

陶行知说过，处处是学习之地。英语源于生活，用于生活，发展、完善于生活，教师可凭借英语与生活的密切联系，运用陶行知“生活教育”理论实施生活化教学，即将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，发展学生的多元智能，陶冶学生的生活情操。这样的教学将学习活动融入学生的生命活动、心灵活动，是真正的内部动力驱动下的主动学习。

在讲授units DOwant to watch a game show？时，笔者就先播放视频、内容涉及talk show《鲁豫有约》、soap opera（来自星星的我》、sportsshow《体坛快讯》、sitcom《我爱我家》、gameshow《中国达人秀》和news《新闻联播》。这样做能够使学生对这些生词有了直观了解，更有助于接下来学生谈论对不同电视节目的态度。另外，在本单元提及电影Steamboat Willie/Mulan，筆者下载了这两部电影的精彩片段，让学生对此有了初步了解，有助于教学简易化。

二、教学资源生活化

《新课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习英语的一片广阔天地。美国教育家华特指出：“英语的外延与生活的外延相等”。英语教材中的每单元的话题都来自于生活，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学更加贴近学生生活，紧密联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课本内容，并在心里真正受到启迪；才能赋予英语教学以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

在讲unit4What'S the best movie theater？Section A 3c时，笔者根据学生中午不回家吃午餐而是自由选择就餐地点的特点，让他们分成三组，去三家经常就餐的小餐馆，体验并记录价格、距离、服务质量和饭菜味道，第二天上英语课时让他们对比记录结果，评选出“我最想去的餐馆”。

三、教学方法生活化

从教学方法看，要坚持启发式，努力创设英语学习的有效情景，可以采用音乐、绘画、表演等方法，激励学生自主探究，勇于实践，进行创造性学习。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的体验也是如此。陶行知先生极其重视让学生参加社会实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的口号，认为“生活教育”最根本的原则与方法是“教学做合一”。其含义是“教的方法，应根据学的方法；学的方法，应根据做的方法。”教学就是通过“在做上学，在做中教；在做中学，使学生自己会做。”“教学做合一”的实质就是根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使学生获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力。

在讲授unit8 Howdo you make a banana milk shake？时，笔者在课前准备了食物搅拌器、香蕉、牛奶、冰淇淋、小刀、杯子等材料，在课堂上笔者依据教材描述的香蕉奶昔的制作过程，依次操作，每操作完一个步骤，用英语逐一把过程记录在黑板上，然后反复带读、小组读。等教学完全部过程后，让每组选一个代表上台亲自操作一遍，同时让另一位同学根据他的动作用所学英语进行描述。这样来学生对教学内容清晰理解，记忆深刻，同学们在欢声笑语中掌握了如何用英语描述一个过程及祈使句的运用，学习过程变得更加轻松愉悦。

总之，让英语教学走向生活，让学生在生活中学，为生活而用，这既英语新课标的要求，也是伟大教育家陶行知教育思想的精髓所在，我们将继续追寻。