多媒体英语写作教学中的多模态互动模式

王占荣

摘 要：在英语教育中，英语写作是非常重要的一部分，其的好坏与否，将对学生英语能力及综合素质的形成产生直接的影响。伴随着科学技术的进步与发展，多媒体也被广泛的应用于英语教学中，并促进了课堂上的多模态互动，以推动教学活动得以有效、有序地实施下去。至此，本文将分析了多模态互动的内涵，并在此基础上，探究了其的实行策略，希望对教育工作的展开发挥借鉴价值。

关键词：多媒体 英语写作 多模态互动

对于英语写作来说，其往往是一项内容复杂、综合性较强的活动，其中主要包含了阅读理解、单词、书面表达等，是对学生英语素质及综合能力的一次考察。而要想使学生们的写作能力得以提升，就需要其掌握好更复杂的知识体系，只有这样其才能在写作中轻松自如，并使写作质量得以提升。而借助于多媒体这一辅助技术，就可以帮助教师落实授课目标，以实现课堂上的多模态互动，以将写作教学的内涵及价值发挥到最大。

一、多模态互动的内涵

自上个世纪90年代起，“多模态”这一概念就受到了教育学者们的关注及重视，当前，对于不同领域的学者来说，对于“模态”的界定也是有所不同的。而在现阶段，对于多模态互动的普遍定义为，借助于几种符号的同时使用，以促使人与机器、人与人之间的交流及互动，其中主要包含了颜色、图像、语言、技术等系统。

当前，在初中阶段的英语教学当中，有关于多模态互动的研究还比较少，希望通过本次的讨论，能起到一个参考及借鉴的作用，以促使教师们教学质量、教学效果的提升，以为我国英语教育的总体发展贡献力量。

二、多媒体英语写作教学中的多模态互动模式

（一）基于多媒体下，教学主体与写作教学的多模态互动

1.师师互动

英语教师在开展写作教学之前，师师间的互动往往是不可或缺的一个环节，在这其中，具体体现在，互相听课、合作备课、评课等方面。首先，在合作备课这一方面，其可以打破以往的单人格局，使教师资源得以全面联网，是教师间合作的基础形式；其次，在听课这一方面，可以促进教师间的交流、互动，以达到一个共同提高的目的。无论是听新教师，还是老教师的课，或是专家讲座，教师们都可以在其中汲取到一定的教学策略、闪光点等，以对后续教学的开展起到一个借鉴的作用；最后，在评课这一方面，可以使教师明确自身的不足，并使其对成败进行反思，从而博取所长，把握住今后的教学方向，领悟出新的教学方法、模式等，使彼此间实现共享、共识、共进。

2.师生互动

在教学当中，师生互动是最常见、最基本的一种形式，借助于这种互动形式，不仅可以辅助学生的学习活动得以开展，也能够帮助其更好地接受及消化知识，以实现及时交流、及时沟通，推动教学活动得以顺利的实施下去。

3.生生互动

由于写作课的知识面宽、综合性强，导致学生在开展学习活动时，经常会遇到问题，致使其难以开展下去。而在这时，通过生生互动，就可以解决这一问题，使学生间互相启发、互相点拨、互批互改等，使其的写作水平得以共同提升。

4.教学主体间的互动

在目前的网络环境下，课堂中的互动形式已经不仅仅拘泥于以上三种，还有师个互动、师班互动、组组互动、生组互动、师组互动等，都对于课堂的有效开展，产生了较好的作用。

（二）基于多媒体下，教学主体与客体的多模态互动

1.教师和学习内容间的互动

在网络环境下，学生们的学习内容早已超越了教材范围，教师和学习内容的互动，也不仅仅的滞留于备课上，而是对学习内容的更新、教学活动的设计上，促使教学空间及广度得以进一步的拓展。

2.学生和学习内容间的互动

在多媒体这一辅助技术的引入下，学生与学习内容间的互动方式也得到了丰富。比如，图片、动画、视频等，从而使两者间的互动效果得以强化，对有效教学的实现产生了促进作用。

3.教师和网络环境间的互动

在引入多媒体之后，教师和网络环境间可以更好地实现互动，教师可以根据教学内容，播放相应的动画片、VCD、教学课件等、也可以运用电子邮件等形式，来检查或监督学生的学习成果、或许借助于投影仪和网络，来增强教学的交互性，使授课效果达到预期。

4.学生和网络环境间的互动

通过网络的引入，可以将声音、动态影像、静态影像、动画、图形、文本等融为一体，使学生可以在其中阅读更多自己喜爱的英语文章，以为写作带下基础，使写作效果得以强化。

（三）基于多媒体下，教学客体间的多模态互动

在引入多媒体后，在英语学科的写作教学当中，教学客体间的互动主要包含了声音大小、声音频率、音响、音调、语气、光亮、色彩、空间布局、字体形状、字体大小等，这些媒体形式的存在，不仅对于语言传递起到了一个强化、补充、辅助的效果，对于语言的整体表达也有着非常重大的意义。

例如，在英语学科的写作教学中，可以促使书本和PPT间的互动，从而借助于PPT的光亮、色彩，将文章中的重点信息强调出来，以弥补信息缺憾，促使教学效果达到最佳。

当学生在进行英语写作时，触觉往往是主模态，而听觉和视觉则在其中起到了一个补充及强化的作用，而借助于多模态的应用，不仅有助于学生们写作兴趣、热情的激发，也能集中其的专注力，促使其的写作效果达到预期。

此外，在写作教学中，这些客观媒体应该是交叉、联合、协调的关系，在这些关系中，只有形成了联合关系，才能将共同意义体现出来，以达到最佳效果。比如，在多模态的形式下，多种形式的媒体应共同参与到同一个事件中来，带给学生更多的感官刺激，使写作的趣味性及有效性得以大大提升。

结语

综上所述，为了更好地落实课程改革的所提要求，使课改目标得以实现，英语教师在实施写作教学的过程中，将多媒体这一辅助技术引入进来，以展现课堂上的多模态互动，是非常必要的。借助于这样的教学形式，不仅有助于增强课堂互动，也能够将课堂氛围推向一个高潮，从而在强化学生写作水平、写作能力的同时，使高效课堂得以真正意义上的构建。

参考文献

[1]杨淑栓.运用多媒体技术促进高中英语写作教学[J].中国教育技术装备，2016（05）：145-146.

[2]肖劍.多媒体网络技术在英语写作教学中的应用研究[D].湖南大学，2015.