核心素养视角下初中数学高效课堂的构建

彭小根

摘要：近年来，我国教育事业得以迅速发展，尤其是新课标深化改革之后，核心素养已然成了教学改革的核心，同时高效课堂构建一直是教师最为关注的话题。然而当前初中数学教师对核心素养视角下初中数学高效课堂的认识不足，同时自身教学手段、教学模式等较为落后，造成数学课堂教学效率低下。为此，初中数学教师有必要对当前教学模式与方法加以创新，培养学生的数学能力，有效提升数学教学效率。本文在阐述核心素养有关内容的基础上，深入分析了初中数学教学现状，进一步提出了初中数学高效课堂构建策略，为初中数学教师的教学提供一些具有参考价值的建议。

关键词：初中数学；高效课堂；核心素养；策略

初中数学作为中学阶段重要课程之一，对培养学生的逻辑思维能力具有十分重要的作用。按照新课标改革的具体要求，初中数学教学不仅仅需要让学生掌握教材当中的知识，还需要培养学生的实践操作能力。然而当前初中数学教师在具体的教学过程中，依旧采取传统的教学手段，并未突显学生的主体地位等，造成初中数学课堂教学效率低下，不利于学生数学能力的培养。为此，初中数学教师有必要树立科学的教学观，采取有效措施，以此确保初中数学课堂教学的高效性。鉴于此，本文对“核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略”进行更深层次的分析具有极为重要的现实意义。

一、核心素养相关内容概述

数学核心素养主要是以数学理论知识为基础，重点是培养学生的学习能力，体现数学知识当中所蕴含的数学思想方法，一定程度上表现出了数学本质。初中数学教学不仅仅需要学生掌握数学有关概念、公式等基础知识，形成应用、计算等基本技能，还要让学生理解数学思想，并能够将所学数学知识应用到实际生活当中。在国家大力提倡素质教育的背景下，学生数学核心素养的培养尤为重要。为此，在初中数学课堂教学过程中，数学教师不仅仅需要完成教材知识的讲解任务，还需要注重数学知识所蕴含的核心素养的讲解，以此有效提升学生的数学能力，从而有助于数学课堂教学质量的提升。

二、初中数学教学现状分析

当前初中数学课堂教学效率低下，学生综合能力未得到有效的培养，究其原因在于教学目标模糊、教学方法陈旧、教学模式落后等。现对初中数学教学现状加以简单分析，具体内容如下：

（一）教学目标模糊

当前初中数学教学中存在的问题，最为严重的便是教学目标模糊，究其原因在于教学目标是否明确直接关系到教学效率的高低。然而当前初中数学教师在教学目标制定这一方面，普遍认为教学目标便是提升学生的数学计算能力，并没有区分数学各阶段的教学目标。部分初中数学教师表示教学目标不仅仅是提升学生的计算能力，还包括思維能力、空间想象等能力的提升；极小部分教师认为数学学习的目的是满足学生发展需求，提升学生核心素养。由此可见，当前初中数学课堂教学目标模糊。

（二）教学方法陈旧

初中数学教学水平是否能够得到有效提升，关键在于数学教学方法是否有效。然而当前大部分初中数学教师的教学方法并不符合实际需求。根据有效调查数据显示，当前具有一半以上的初中生认为数学教师的教学方法过于单一、古板，大约有百分之三十的学生基本满意当前教师所采取的教学方式，只有大约百分之十的初中学生喜欢当前的教学方式。除此之外，数学教师在具体的教学过程中，过于注重教材知识的记忆，学生只能被动接受，这样一来，数学课堂教学效率必然低下。

三、核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略分析

由上述分析可知，当前初中数学教学效率低下，尤其是在核心素养视角下，初中数学教师有必要采取有效措施，以此提升初中数学课堂教学的有效性。结合当前初中数学课堂实际教学情况，初中数学高效课堂的构建主要从以下几个方面入手。

（一）科学教学观的树立、培养学生的应用能力

初中数学教学改革的重要目标之一便是培养学生实际应用的核心素养，为此，数学教师有必要在日常教学过程中，树立科学的教学观，重视起学生应用能力的培养。具体措施为重视起数学知识教学与数学应用的基础上，将数学知识与实际生活进行紧密联系，促使学生在生活中掌握数学知识，有助于充分挖掘学生的创造能力。除此之外，在数学教学课堂的模式设计上，需要体现时代性与应用性，以此确保数学知识服务于实际生活，从而有效培养学生的应用能力。

（二）注重与实际生活的联系

在整个课堂教学过程中，数学教师有必要对整个教学过程进行合理安排，具体包括数学阅读材料的设计制作、多媒体平台数学问题的归纳总结、数学时间的安排以及课堂活动的组织等教学环节体现。值得注意的是整个教学结构要合理，同时在新课改的要求下，需要注重学生主体地位的体现，适当增加互动活动。数学教师需要充分利用实际生活中的问题，传递数学知识，激发学生的数学学习兴趣，从而有效提升学生的解题能力。除此之外，教师课堂语言需要丰富有趣。例如，数学教师在讲解浙教版2016版八年级下册《一元二次方程》这一内容时，教师通过以下一道例题引入，“某人将2000元按一年定期存入银行，到期后支取1000元用于购物，并将剩下的100元与应得利息全部再次存一年定期，如若存款利率不变，到期后本金与利息共计1320元，求存款利率。”教师可以让学生尝试独立解决问题，并进行交流，以此有效培养学生解题能力与问题意识，在此基础上，教师引导学生得出正确答案，最后由学生对解题思路、解题过程中的技巧加以总结，教师一旁指导。这样一来，不仅有助于学生掌握数学知识，还有助于培养学生的数学能力。

（三）构建有效评价策略

当前初中数学教学不仅仅需要重视学生数学成绩的提高，还需要帮助学生发展多方面的素质，培养学生批判性思维能力。为此，教师有必要采取多元化评价策略，通过鼓励等方式，帮助学生重拾学习信心。具体为教师在引导学生关注语言表达技巧、学科成绩的同时，培养学生其他方面的能力，以此实现学生初中数学知识与人文修养的协调发展。除此之外，教师有必要组织学生自查，或者是互查，并加以有效交流，以此实现同学之间的共同发展。

参考文献：

[1]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）：93-95

[2]张祥.关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J].成功（教育），2013（11）：39

[3]高丙勤.初中数学高效课堂探究[J].中国校外教育，2017（05）：47-101