初中数学教学的勇敢尝试

王文良

摘 要：数学新课程改革中提出：“数学教育摒弃传统的‘说教模式，不能拘泥于单一的模仿和记忆，而应当在教学中树立‘以学生为本理念，重点培养学生的合作探究、自主学习和动手时间等能力，以此提高学生综合素养。”基于此，本文就以初中数学学科为例，全面探究数学创新型教学方法和模式，并在实践中具体尝试和应用，以期突破传统填鸭式的教育方式，实现对初中数学教学的勇敢尝试。

关键词：初中数学;课堂教学;勇敢尝试

初中数学受传统教育模式的影响，对学生的教育只是一味的填充和传授，这与新时期的教育改革是相悖的。现代化教育更加注重学生在课堂中的体验与感受，尊重学生主观能动性的体现，以此提高学生综合能力素养。

一 尝试问题导向教学，培养学生自主探究意识

数学本就具有较强的探究性和运算性特征，所以数学问题的解决，是初中数学学科教学中最为常见的一项内容。而我们在实践教学中可以运用反向思维，引导学生以问题探究为出发点，根据课程内容提出创新型问题。就如爱因斯坦所说：“提出问题往往比解决问题更难、更重要。因为提问的前提，是对一个知识点乃至多个知识点的精准理解。”而本质上来讲，提出问题往往比解决问题能够引发出更多的思考。对于初中数学课程而言，相关知识点之间联系密切，一个问题可以引发多个知识点，以及更多层面的学问。所以，教师在实际教学中可以结合课程内容，创新教学方法，以问题为导向，引发学生主动提问，并用相关知识点去论证问题的准确性。以此可以加强学生对相关知识点的掌握，同时还能够培养学生创新思维和缜密逻辑。

例如，我们在学习《整式》一课时，通过问题导向教学，让学生了解并掌握单项式的系数、次数概念，然后引导学生快速确定这两个知识点，并鼓励学生围绕相关知识进行提问，如学生反问：“代数式包括哪些运算？”、“有什么共同运算特征？”等，而根据问题学生集体进行探究，这两个问题，不仅包含了本课内容，同时还延伸出了更深层次的内容，如学生解答：（1）圆周率π是常数;（2）如果一个单项式的系数是1或者-1，那么1一般来讲会被忽略而不写出来，就比如x平方，-a平方b等;（3）单项式次数只与字母指数有关系。由此通过问题导向教学，提高了学生问题探究能力和知识点连接与运用能力。

二 利用评价教学法，明晰知识点，拓展学生创新思维

数学课程是一项理论探索与科学论证的交流过程，教学活动的开展，首先要基于知识点的融合，同时还要关注课堂中学生对知识点的掌握情况，利用例题的形式探究学生学习效率，是数学教学的必要内容。而在整个知识交流当中，教师仍要发挥引领作用，透过立体看本质，搜集和观察学生易错的点，通过明晰知识结构，引发学生思考与探究，并让学生寻找易出错的地方。另外，也可以根据一个知识点，引导学生多项思维思考，并让学生上台进行板书讲解，通过精细的知识结构分析与探究，加上教师的精准评价，则会使相关知识点更加清晰，同时有效拓展学生的创新思维，提升知识掌握能力。

例如，我们在学习一元二次方程这一知识点时，为了能够让学生深入理解和掌握，所以就为学生出例题。如：x³+x²y-xy²-y³进行因式分解，其中我引导学生此题解法有多种，学生们可以根据自己思路进行解答。然后我分别找不同的学生来进行板书讲解，而不同学生要给出不同的解答方法，而学生则会考虑本题所涉及到的相关知识点，如：平凡差公式、立方差公式和公因式，而学生则会转接知识点，运用提取公因式、分组等不同方法进行解答，而此过程会培养学生思维，而我也会根据所抛出的例题及“一题多解”思路，对学生进行精准评价，环环相扣、正向引导，从而帮助学生加深对相关知识点的认知和掌握，同时提高学生的创新思维与解题能力。

三 尝试实践拓展教学，变抽象为直观，提高学生实践论证能力

初中数学知识点的抽象化和较强逻辑性特征，会增加学生相关知识点学习的难度。但是数学也具备较强的实践性和论证性等特点，反而能够引导学生抽象问题具象化、直观化，通过实践论证来激发学生兴趣和学习积极性。就如果我们教学中所说的知识点，听到会忘记看见会记住，论证了就能理解和掌握。对此，我们可以尝试在初中数学教学中使用实践拓展的方法，将一些难以理解的抽象化问题，通过科学性方式转变为直观、具象化知识结构，从而提高学生的实践论证能力，实现数学知识与课程结构的优化，做到教学的勇敢尝试。

结语：

综上所述，有效的教学在于对学生的鼓励和唤醒，鼓励学生在学习中的自主与合作探究精神、唤醒学生的表达欲望和创新思维，从根本上强化学生的知识掌握能力和学科素养。而教师作为教育的引导者，应当为学生创造轻松和谐，积极向上并具有趣味性的学习环境，在實际教学中勇敢尝试多元化教学方法，以点燃学生的智慧火花，从根本上优化教学结构，促进初中数学教学水平的全面提升。

参考文献：

[1]李诚富.新课改下初中数学课堂教学的几点尝试[J].中国校外教育，2019（32）：130+135.

[2]光凯春.关于初中数学教学中层次教学的尝试[J].数学学习与研究，2019（10）：45.