浅谈生命教育在小学语文阅读教学的渗透

唐景青

摘 要：学校的根本教育是生命的教育。小学语文教学不只是向学生传授知识，还应兼顾对学生思想、品格等方面的培養。在小学语文教科书中，包含了大量的生命教育素材，有利于教师在教学中培养学生尊重生命、热爱生命的意识。如何在小学语文教学中实施生命教育，让生命教育与语文教学有机结合，这是本文研究的重点。

关键词：生命教育;阅读;语文教学

一 生命教育在小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教师生命教育知识储备不足

教师在相应的知识储备普遍较低。由于长期存在的分科教学模式，使得大部分教师，仅仅只是局限于自己所任教的学科上，在相应的新兴教育理论上，教师在这方面基于的了解程度不高。由于教师仅仅是在学习成绩方面，注重在应试技巧上加强相应的训练，而在学生生命素养上，对相应的需要与提升有所忽视。教师的教育理念和方法不能够承担生命教育的教学。

（二）应试教育对生命教育的束缚

对于知识就是财富的认识与追求，大部分相关学习参与者认为学习存在的主要动机是考高分、进大学、找到好工作，使得教育沦为了一种功利化的工具。在这样的价值观念的影响下，对于教育上进行的培养，其获得的结果只是趋于形式的一种介质。应试教育在很大程度上对社会需求形成的一种畸形化发展，挤占了生命教育的生长空间，很多教师、学校想要推行，也被分数捆住了手脚。

（三）说理为主的教学模式对生命教育的限制

传统教学模式主要是以教师为中心，在大多数情况下，主要是教师的理论讲授，在教生互动上没有进行深层的互动，学生也没有真正的参与课堂教学。学生的生命灵气被忽视打磨，日久天长，学生就变成了读死书、死读书的木偶人。这对学生的成长发展与教师的专业发展都是没有益处的。

二 小学语文教学中渗透生命教育的策略

（一）进行系统、专业的生命教育理论培训

需要教师在教育理念上进行提升，在教师所具备的知识结构上进行有效的完善，对教师在生命素质以及教学技能上进行有效的增强。可以积极的对校内存在的校本课程，在相应的研究与开发上加大探讨力度，更大范围的普及生命教育的相关理念知识。创设真实的教学情境，帮助教师解决教学难题，提高教师的教学技能。在时间的安排上，要根据具体内容灵活安排。对生命教育的理念知识等的掌握需要长时间的深入学习。对于具体的教学案例的分析，则可以通过短期的集中培训为主。

（二）加强师生的生命对话

在基于对良好的教学氛围进行营造的基础上。教师应与学生建立一种在知识与交流上的平等关系，形成一种和谐的学习环境，在学生对真实想法上，给予一定的鼓励与引导，尽最大可能，了解学生的所思所想，接近学生的生活，通过共同的社会热点事件，作为与学生交流的启动点，来放开学生的思维空间，并能够借助送样的对话讨论，对学生的观点及建议给予肯定，做出及时的反馈评价，并与学生在更深的交流上进行思想沟通，对学生在相应的认识和生命价值上进行引导与培养，开发生命潜能，使学生走向丰富、深刻和约烂。

（三）倡导新型学习方式

加强学生的自主学习。首先教师要充分信任学生。很多时候教师放不下对教学的掌控，很大原因就是不相信学生的自学能力。“闻道有先后，术业有专攻。”其实在网络飞速发展、信息迅速传播的现代社会，教师高高在上的优势已经不再明显。学生获得知识的渠道更加丰富，甚至在某一些方面教师的了解还不如学生的多。培养学生合作探究学习的能力。教学活动是师生的互动，也是学生之间的活动。增强学生的合作能力，能够弥补教师无法照顾到班级每一个学生的不足之处，也使学生通过合作激发思维碰撞，在合作中调整人际交往。在竞争中合作，在合作中发展。在各种培养目标中，培养学生的创新精神与实践能力都是必要而重要的一项。

结语：

生命是人的载体，生命是人的根本，关注生命是人的发展的必然要求，也是现代教育教学的根本所在，基础教育所应关注的问题当然必须是人的问题，是人的生存、生活、生命价值等问题。对于教师来说，其是希望学生在语文阅读教学中，在学习语文基本知识和技能的同时，能体验生命的美好和尊严，在更高层次上理解生命的意义。只有这样，我们的教学目标才能真正的落实，语文课堂才能焕发出生命的活力。

参考文献：

[1]郭小丽.如何在小学语文阅读教学中渗透生命教育[J].中华少年，2017.

[2]段佳鑫.高中语文阅读教学中的生命教育研究[D].2016.

[3]孙卫华.生命教育研究进展述评[J].中国教育学刊，2017（03）：80-86