多媒体教学在初中数学课堂的应用
2018-10-21原秀莲
原秀莲
摘 要:随着初中新课程改革的不断深入,新理念的不断更新,初中数学课堂教学有了翻天覆地的变化,特别是多媒体信息技术与数学课堂教学的整合,会改变教学方式和教学手段,达到传统教学模式难以比拟的良好效果,能加快新课程改革的进程。通过多种渠道、多种方式刺激学生的多种感官,让学生更全面、更直观地获取知识。毋庸置疑,多媒体技术对传统的数学教学模式和教学行为产生了巨大冲击,并引发了数学课堂教学的变革。
关键词:多媒体教学 初中数学 课堂 应用
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。多媒体在课堂上的作用是显而易见的,但必须遵循教学本身规律,遵循因材施教原则,遵循效益性原则,才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用,达到提高初中数学教学质量的目标。
一、运用多媒体动画演示,突出教学重点和难点
由于多媒体信息技术可以使多种感官同步进行参与其中,让学生闻其声、观其形、入其境。运用多媒体信息技术在课堂教学中适当地加以动画演示,形象演示知识的生成过程,可以将复杂、抽象的问题简单化,充分地调动学生感官协同作用,解决了教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效突出教学重点、突破教学难点,可以取得传统教学方法无法达到的效果。例如:在九年級几何《圆》的第一课时,在新课引入,我就借助多媒体信息技术的优势,利用软件设计一组车行驶的动画:车轮分别采用正方形、正五边形、正六边形、圆形……,画面生动有趣,让学生感受车轮为什么做成圆形的。此时,学生一看,就感觉很有趣,自然而然地把学生引入本课的学习之中,从而激起学生强烈的求知欲望及探索热情。通过多媒体信息技术与数学课堂教学有机地整合,同学们就能充分发挥各种感官功能:耳听、眼看、脑想、口说,为学生提供自我表现的时间和空间,让课堂充满活跃的学习氛围。
二、运用多媒体,可激发学生的学习兴趣
数学教学主要在于激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性,促进学生积极主动地探求知识。利用多媒体信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点,编制的多媒体辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生学习负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育单调模式,使乐学落到实处。例如:例如,在对《二次函数》这一章进行教学时,教师就要对学生的数学能力进行全面深入的了解,针对学生的基础知识的掌握情况来制定教学目标。学习能力较弱的学生,让其掌握课本上的基本知识即可,教师运用多媒体给学生演示,让学生亲自动手进行操作,给其安排一些在能力范围之内的知识拓展内容,让学习能力较强的学生,对二次函数的相关知识进行更为广泛的涉猎。
三、利用多媒体技术节约教学资源,提高讲课效率
在以往的常规课堂中,教师需要花费大量时间在黑板上抄题和画图。有了多媒体技术的辅助,老师就可以利用生动形象的幻灯片来展示其中的演变过程,学生在其动态的演变下探索发现数量结构之间的变化关系,还可以对所学的内容进行总结概括,让同学们系统的了解知识,更加提升了课堂教学效果。例如,在“几何图形的认识”中关于平行四边形的课程内容讲授完以后,就到了实战阶段,学习推平行线法画平行线,通过幻灯片的展示,归纳为四字口诀“一落二靠三推四画”,同学们按着口诀边念边画,一目了然。多媒体技术在初中数学课堂中的应用要以服务于教学为宗旨,不要喧宾夺主,不应为了使用多媒体而采用多媒体教学,并非所有的课程的所有步骤都需要多媒体的辅助。多媒体的使用存在着一定的弊端,比如,忽视了师生之间的交流、忽视了板书的重要性。有些教师片面追求“花哨”的多媒体技术也会适得其反,不仅不能提高课堂教学质量,反而容易分散学生们的注意力。利用多媒体辅助初中数学的教学,应选取适当的教学内容,若一味的只是用多媒体呈现旧知识,就只会让多媒体起到电子黑板的作用。
四、利用多媒体的动态演示,提高学生的理解能力
在解决问题的教学中,教师需要启发学生在理解题意的基础上深入地分析数量之间的关系,但解决问题中的数量关系多用文字叙述,当关系比较复杂或带有较隐蔽的中间未知量时,学生解题就遇到了困难,因此要运用再造想象,把题意通过幻灯片转化为图形,唤起表象,支持抽象的思维过程,以达到掌握数量关系、理清解题思路的目的。例如,在三角形“三线合一”的教学中,传统的教学方式因较难展现其发现的过程,从而会造成学生对其不好理解。这时,我们就可以借用计算机技术,在屏幕上作出斜三角形ABC及其∠A的平分线、BC边的垂直平分线和中线,之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A,此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下会随之发生变化。在移动的过程中,学生会直观地发现存在这样的点A,使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。利用多媒体课件,可以有效地实施这一教学任务,培养学生的逻辑能力。如在数学应用题解答过程中,利用PPT课件展示解题的过程,可以实现对解题思路以及题中条件因果关系的具体展示,将抽象的数学知识变得具体生动。
结语
运用多媒体教学工具,拓宽了教学渠道和范围,丰富了教学手段和内容,新的活力已被注入了数学世界。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下,巧借现代信息技术的优异性能,才能使二者的有机整合提升到一个新的高度,从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
参考文献
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