小学语文中高段阅读教学的策略研究

范福艳

摘 要：學生是学习的主体，语文学习主要目的是提升自我，丰富自己的文化知识。在小学语文课程的教学过程中，由于小学生的自我控制力不强，学习能力有待提高，因此需要及时给予学生更多的帮助，尤其是要重视阅读教学，同时要将阅读教学作为语文课程教学工作的核心内容，并鼓励学生自觉进行阅读训练，有助于提升学生的阅读能力，有效增强阅读教学效果。本文对小学语文中高段阅读教学的策略进行了研究。

关键词：小学语文 中高段 阅读教学策略

一、中高段语文阅读教学现状

（一）学生阅读兴趣不高

随着社会科技水平的不断提高，小学生的阅读途径更加丰富化，除了课堂教材以外，还可以通过手机、电脑、kindle等设备阅读电子书，这比以往任何一个时代都可以更轻松地获得感兴趣的书籍。但是，学生的阅读兴趣和阅读数量并没有随之提高，反而呈现下降的趋势。网络游戏，综艺节目，各式各样的娱乐节目冲击着学生的感官，吸引着学生的目光，使学生无法深入集中地阅读一部书籍。

（二）阅读目标不明确

在小学中高段语文教学中，很多老师在小升初的压力下，没有明确地设定语文阅读的教学目标，只是简单地让学生划分段落，归纳段落大意，而没有很好地传授阅读相关的知识和内容，也没对语文阅读课程进行有层次、递进式的升级练习，使小学生的阅读水平难以提升。

（三）没有养成良好的阅读习惯

培养学生的阅读习惯不能仅仅依靠课堂上有限的时间和教材，还需要家长的积极配合。当前小学生仅仅在课堂上在老师的督促下，阅读仅有的书籍课本，放学之后面临更多的课外兴趣班，使得学生课后阅读量急剧下降。另外，现在学生阅读往往囫囵吞枣，一知半解，导致学生的阅读能力难以提升。

二、小学语文中高段阅读教学的策略

（一）创设学习情境，激发参与兴趣

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。当前课堂教学改革的重要课题是激发兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，使他们的创新精神和实践能力得到培养。只有激发了学生学习语文的热情，调动了他们学习的积极性，才能使课堂教学充满勃勃生机和乐趣。心理学研究也表明：小学生如果没有强烈的求知欲，就不会产生参与的意识。小学生的注意特点是无意注意占优势，学生年龄越小，有意注意的时间越短，因而，在语文教学中，教师要认真探究学生的心理，根据不同的年龄，不同的教材，采用不同的方式，激发他们参与学习的欲望。

（二）给足自学时间，训练概括能力

在《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”而略读课文具有较明显的独立阅读的性质，编者在教材中安排略读课文主要是引导学生运用精读课文上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。因此略读教学不仅是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是在不断的实践中学习略读方法，学会怎样进行略读，培养学生的阅读能力。个体阅读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中给予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间、更大的空间留给学生自己。同时，让学生运用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。

（三）组织阅读相关活动，帮助学生全面发展

小学中高段的学生在阅读方面即便有着浓厚阅读兴趣，但由于其语文水平较低，在阅读过程中仍然会存在很多问题难以解决，这样的阅读障碍多了，学生对阅读也就逐渐失去了兴趣。因此在教学过程中，老师要通过组织阅读活动来帮助学生阅读，尤其是组织一些谈话活动或写作活动，既可以提升学生的阅读水平，又可以提升学生口语能力和写作能力。这样的活动类型丰富多样，比较常见的可以是让学生阅读一本书之后站在讲台上分享，可以占用一节课时的时间由全班同学一起分享，下节课再让另一位同学分享。这样可以保证每一位同学都有说话的机会。写作活动比较常见的是写读后感，再进行分享或评选较为优秀的读后感。每一位学生读的书不同，如果一个班级有三十位学生，每个人读了书之后进行分享，那么每位同学都了解了三十本书，其效果比较显著。除了这些活动之外，还可以组织学生阅读一本书或一小段故事后排成话剧在班上进行表演，这样的活动老师要尽可能的少参与，让学生多参加，喜欢组织活动的学生当导演，喜欢写作的学生当编辑，喜欢表演的学生当演员，可以分成几个小组进行，让全班学生都参与其中。

（四）运用多媒体手段，提高学生的阅读兴趣

在语文阅读教学中，教师应充分利用现代多媒体手段，实现老师、学生、教材之间的对话交流，充分实现学生在课堂上的主体地位。但在小学课本中，有一部分文章是脱离学生日常生活的，会与学生的情感产生一段距离，增加了学生的阅读难度。此时，老师就应该积极通过多媒体手段，比如鲜艳的图片、可视化的视频等，创设出一些情景，拉近学生和教材的距离，让学生对阅读产生兴趣。例如，人教版五年级语文《圆明园的毁灭》，学生不了解历史，无法与作者产生情感上的共鸣，就无法全面理解作者的写作意图，这时老师通过圆明园前后的对比照片和历史视频的播放，让学生对圆明园的历史产生浓厚的兴趣，这样，学生还会主动提出问题，并且在课后寻找书籍，完成对那段历史的认知。既可以激发学生的爱国情感，又可以增强学生的历史使命感，从而达到阅读教学的目的。

结语

综上所述，中高段阅读教学在小学语文教学中具有极其重要的作用。作为教师要了解小学语文中高段阅读教学的相关策略，制订科学合理的教学目标，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生养成良好的阅读习惯。只有这样，才能提高中高段阅读的教学有效性。

参考文献

[1]吴云萍.小学语文中高段阅读教学有效性研究[J].散文百家（新语文活页），2015（12）：109.

[2]彭益.浅谈小学语文高段阅读教学策略研究[J].新课程（小学），2015（07）：90-91.