初中地理教学中的图像教学分析

苑国玲

摘 要：初中地理教学开展的主要目的是让学生更好地理解我国当下地理环境的主要特征和未来可能形成的地理变化，地理是文科中的一部分，教师在教学开展中需要将学生地理基础的建设作为主要目的，让学生能够运用地理知识来解释生活中的一些现象，同时为高中阶段的地理知识学习奠定一个良好的基础。初中地理教材中大多数内容都是以文字和图像的形式表现出来的，其中图像占有的比重要更大，因此，在教学目标的制定过程钟需要将图像教学分析作为重要内容。本文结合初中教学发展的新要求，对地理教学中图像教学进行了深入分析。

关键词：初中地理 图像教学 分析

初中地理教学的开展需要结合学生的实际需求来进行，初中学生正处在思维发展的重要阶段，对知识的理解能力不足，图像众多的地理知识学习变得非常困难，因此教师需要进行教学形式创新，争取让学生明确图像中所表达的地理内涵，在学习的过程中得到知识内涵的升华。图像表述具有形象化、直观化的应用优势，能够全面提高学生的地理知识学习水平，为学生高中阶段的地理成绩提升奠定良好的发展基础。通过初中地理教学中图像教学的分析来进行科学教学方案的制定，能够更好地满足学生的发展需求，实现教学优化。[1]

一、初中地理教学中的图像教学

在初中地理教学中图像教学法的应用是比较常见的一种教学方式，是地理知识教学的重要语言，能够将独特、抽象的地理信息通过图像的形式来直观的、有效得展现在学生面前，学生能够自主的进行图像分析后能够更好地进行地理知识的学习和掌握，并且形成独特的解题思路，来保证教学的有效性。教师在进行初中地理教学开展过程中，需要充分重视图像教学的重要意义，通过多元化教学方法的运用来让图像教学的作用得到充分的体现，全面提升学生的地理学习水平。[2]

二、初中地理教学中图像教学分析

1.地图。首先在进行地理知识学习过程中比较常见的就是地图，是我们在进行地理学习过程中的主要工具，通过对地图的认识能够掌握更多的地理内容，学生需要具有坚实的学习基础才能够运用地图来进行复杂地理问题的解答，地图可以说包含了所有初中阶段学生需要掌握的地理知识。在进行地理教学设计的过程中，可以将地图看作为图像教学的重要组成部分，教学开展可以完全借助地图知识来进行讲解，让学生能够通过分析地图来进行地理知识的掌握，全面提升学生的知识掌握能力。

如：地形和地势的讲解过程中，为学生提供我国的地形图。通过图例来对我国地势西高东低的构造进行阐述，我国地势是呈阶梯式分布，结合这一地理特点来对我国各级阶梯的分界线进行明确，对其所具有的海拔高度和地形区进行了解。我国的地形十分复杂，按照这一多样化的地理特点需要适当的了解山区面积广大的特征，在地图上标记好山脉的名称，正确的了解山脉的走向和整体分布特点。通过读图来进行地形分析，了解我国主要的地形单元名称，对不同地势对人类活动的影响进行分析。

2.示意图。初中地理教学过程中示意图是常见的图像内容，一般情况下会直接与统计图共同出现，示意图的主要作用是对地理现象和地理事物的表达，示意图常常被用来帮助学生准确进行位置确认，让学生能够更好地掌握这一位置相关的知识内容，通过示意图的应用学生能够更好地掌握地理演变规律，为学生今后的地理学习奠定基础。如：人教版八年级地理上册第一节疆域教学的开展过程中出示示意图。

为了让学生更好地掌握相关知识，教师可以让学生在中国疆域图上对我国濒临的海洋、岛屿、海峡进行标注，同时让学生深入了解我国的陆上邻国都有哪些，与我国隔海相望的国家有哪些，从而加深对我国在世界的占地面积情况的了解。需要掌握的重点知识有辽阔的国土面积960万平方千米，对照《中国地图册》找出我国领土的北、南、东、西四个点，用红笔标注在“中国疆域示意图”上，并分别读出所处位置的经、纬度。示意图的应用能够有效缓解学生地理位置掌握度不足的问题，全面提高学生的地理水平。[3]

33.地理景观图。在地理教学开展的过程中教师运用地理景观图时，需要明确这一图像的主要表现形式，常见的有描绘图和专业摄影图，在教学过程中，教师需要结合具体教学流程来适当的为学生展示。初中地理知识较为复杂，涉及到的地理现象范围影响较广，教师需要通过引导来让学生在掌握基础知识内容的同时，明确其所具有的适用性和抽象性。地理景观图能够将复杂的地理知识形象的展示在学生面前，通过这一图像教学教师能够详细的对地理分布情况进行分析，提高学生的学习能力。如：教学引导问题的设计，读我国四大地理区域图及景观图，让学生完成相应的问题，分析图中内容所处的地理位置，以及年降水量的变化趋势，描绘出该位置的自然变化规律和主要特征，设计问题能够让学生对教师所讲授的地理知识点产生好奇心，全面提高学生的知识思考能力和主动探索能力，因此，在进行地理教学的过程中教师可以通过图像教学的应用来进行问题设计，加深学生对地理知识的学习兴趣，全面提高学生的学习能力，在提升初中地理教学水平的同时为今后学生的地理知識学习提供有利条件，让学生更好地掌握基础教学内容，提高地理综合素养，能够自主进行问题探究。[4]

结语

在初中地理教学过程中运用教材中的地理图像进行教学开展，比起直接的概念灌输更容易让学生理解教学，接受教学知识的传授，同时能够加深学生对基础地理知识的记忆力，促进学生健康成长，让学生能够对自然界的演变规律有一个基础的认识。全面提高学生的创新意识和理解能力，实现教学成效的提升，让教学内容更加有效，初中地理知识通常都具有较强的综合性，初中地理作为基础教学内容需要在教学内容制定的过程中适当的开展教学活动，让学生明确这一知识内容的重要性，建立优秀的教学理念。

参考文献

[1]吴冬梅.图像教学在初中地理教学中的应用分析[J].新课程·中旬，2018，（5）：65.

[2]李向亮.初中地理教学中的图像教学分析[J].求知导刊，2017，（36）：

[3]陈晨.图像教学在初中地理教学中的分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（20）：116.

[4]王作栋.分析图像教学在初中地理教学中的应用[J].课程教育研究，2016，（20）：