高中生物教学中启发式教学方法的应用研究

廖小凤

摘 要：本文主要以高中生物教学中启发式教学方法的应用为重点进行阐述，结合高中生物教学现状为主要依据，从创建良好的师生关系、创建合理的问题情境、激起学生的创造性思维这几方面进行深入探索与研究，其目的在于培养学生的核心素养和综合能力，提升生物教学质量和效率，为学生可以在高考中获得优异的生物成绩奠定基础。

关键词：高中生物 课堂教学 启发式教学方法

引言

高中生物具有较强的综合性，和人们的日常生活有着密切的联系。在新课改背景下，要求教师把培养学生学科素养和综合能力作为重点内容，但是目前的生物教学已经无法满足这些需求。因此，在实际教学中，教师需要顺应时代的发展，创新教学模式和教学理念，充分利用启发式教学法，对学生进行知识的讲解，从而激起学生对生物学习的兴趣，集中学生的注意力，提升学生的探究能力和求知欲望，使学生可以全身心的投入到教学活动中。本文针对高中生物教学中启发式教学方法的应用进行深入分析。

一、创建良好的师生关系

在高中生物教学中，创建良好的师生关系是构建高效课堂的基础和关键，因此，教师需要和学生多交流，把自己放在与学生平等的位置上，不断的创新自身的教学理念和教学模式，把学生作为教学主体，和学生做到和谐相处[1]。在课堂教学中，教师需要结合学生的认知特点，并根据现实生活，有针对性的进行生物知识的教学。只有通过学生日常生活中的现象，见微知著，指引学生对生物现象中蕴藏的知识进行思考，从而加深学生对生物知识的理解与记忆。

例如，在讲解“能量之源——光与光合作用”时，教师可以在该部分内容中加入人类需要摄取食物维持身体运作的知识，指引学生对植物摄取生长所需的营养物质的途径进行思考。此外，因为高中生物的研究主题主要是生命活动规律，所以在实际教学中，教师可以通过多媒体设备或者是指引学生进入到实验室中进行教学，使学生可以直观形象的观看到生物运动轨迹，从而加深学生对课程内容的记忆和理解，集中学生的注意力，使启发式教学法充分发挥出自身的额作用和价值，使学生积极主动的進行生物学习。

二、创建合理的问题情境

在高中生物教学中，教师设计问题的合理性和科学性，直接影响着教学质量和效率。因此，在实际教学中，教师需要合理创设问题情境[2]。教师在创设问题时，需要注意以下2点：其一，需要注意根据学生的兴趣特点与教材内容，创建问题情境；其二，需要注意把学生的认知基础作为依据，保证学生掌握的知识可以解决问题。只有依据这2个要点，营造问题情境，才能实现内外启发有机结合，促使学生全面了解并掌握生物知识。在生物教学过程中，教师需结合实际生活将知识点引入到课堂之中。

例如，在讲解有关“酶”的知识点时，教师可以对学生进行指引：我们在中午时为什么会觉得饿，食物是如何被消化掉的？学生通过思考并进行回答：胰蛋白酶与胆盐之间综合作用，促进了食物的消化。然后教师继续提问：我们在吃馒头的时候，为什么会觉得馒头越嚼越甜？学生对于该问题存在疑问。这时，教师可以对学生进行酶的介绍，由于人体的唾液中含有淀粉酶，馒头被咀嚼的时间越长，其在口中的时间越长，淀粉酶的作用就会越强，淀粉酶会分解成为大量的低分子糖，因此会感觉越来越甜。学生在了解酶以后，教师可以指引学生进行动手实际操作，证明酶具有促进消化的作用。

三、激起学生的创造性思维

在新课改背景下，在高中生物教学中，教师想要有效提升教学质量和效率，需要培养学生创造性思维[3]。在实际教学中，教师可以根据生物教材内容，适当的增加一些实践操作活动，从而使学生可以在实践操作活动中，形成创造性思维。在实践操作活动中，学生经过自主探究与思考，最终得出正确结论。在这个过程中，可以有效激起学生的学习动力，使学生形成良好的创造性思维，为以后的生物学习奠定良好基础。

例如，在讲解“动植物细胞器”时，教师综合讲解细胞器的相关知识，指引学生利用显微镜，对动植物细胞进行观察，使学生可以加深对各个细胞器的了解。或者是，教师指引学生结合理论知识，分析实验效果，使学生对知识的理解变得更加深入。在观察和分析过程中，教师可以适当的指引学生，对学生提出相应的问题，使学生可以结合自己已经掌握的知识来回答问题。

再如，在讲解“人体内环境与稳态”时，教师可以指引学生结合教材内容进行操作，或者是指引学生对实验操作的细节进行小组讨论，然后鼓励学生说出在实验时存在的问题，并询问学生是如何解决问题的，使学生可以经过自主操作实验，形成良好的创造性思维。再如，在讲解“多倍体育种”时，教师可以连续对学生提问几个问题，指引学生进行思考：为什么秋水仙素可以使染色体加倍？无籽西瓜是经过哪几种植株的母本与父本形成的？学生通过对问题的思考与讨论，可以有效提升自主探究能力和思考能力，并且可以积极主动的参与到教学活动中。

结语

总而言之，在新课改背景下，在高中生物教学中，应用启发式教学法是非常重要的，其是提升教学质量和教学效率的关键，并且也是提升学生核心素养和综合能力的主要途径。因此，在实际教学中，教师需要把新课标发展理念作为中心，结合教材内容，根据学生的个性特点和实际学习情况，通过多种教学手段，充分运用启发式教学法。只有这样，才可以有效集中学生的注意力，提升学生的探索欲望和能力，使学生可以积极主动的参与到教学活动中，进而更好的进行生物学习，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]邢志兵.高中生物教学中启发式教学方法的应用研究[J].内蒙古教育，2017（10）：102-103.

[2]马莉萍.高中生物教学中启发式教学方法的应用研究[J].文理导航（中旬），2017（2）：79-80.

[3]刘静.关于高中生物教学中启发式教学方法的应用研究[J].吉林教育，2016（2）.