运用多元史观提升高中历史课堂的有效性

王子立

摘要：由于近几年高考改革，由原来的文理综合改为学生自主选课，这对于学生是一个挑战，同样对于老师的教学也是一个新的问题。改革后，高考对于学科素养要求比较高，所以要想实现高中历史学习目标，就必须要运用多元史观对高中历史学习不断的进行探索。对于这样的变化，文章全面细致的就高中历史学习对于多元史观的应用进行了分析，并对多元史观对于高中历史课堂教学质量的提升进行了阐述，以此来促进高考改革下的历史教学顺利进行。

关键词：多元史观  历史学科学习  有效课堂

历史学科对于学生的影响非常大，因为历史学科不仅可以让学生学到历史还可以学到人文知识，所以历史学科的学习质量与历史课程有直接关系。历史课堂学习的质量对于学生的人生观、价值观以及世界观的形成非常重要，高中历史课堂学习的有效性对于学生自我了解，实现历史课程“生命教育，终身学习”的教育功能意义重大。高中历史课堂学习将多元史观融入到历史课堂学习当中，不仅顺应历史学科的学科特点，而且还可以促进学生对历史知识进行充分的了解，达到高效课堂的目的。

一、多元史观运用的必要性分析

人文学科作为一项重要的历史课程，有着非常独特的性质和作用，因此，人文学科的学习质量在学习当中在保持自身的独特性的基础上，也有满足历史学科自身特性的要求。教育家任鹏杰指出，确保历史学科学习的有效性，就是让学生能够认清人类历史帮助学生树立正确的歷史观和人生观，让学生更好的了解自己服务自己。进而为正确认识历史，指导历史学习打下坚实的基础。就历史学科的特点和对以往的学习研究来讲，历史有效学习在满足学习规律的前提下，还应该按照一定的学习措施和采取较高的学习效率来提高学生对于历史知识的掌握和了解，培养学生分析历史事件的能力，帮助学生养成良好的学习习惯和学习态度，学生对于世界的认知能力提升了，学生的人生观，价值观，意志品质以及集体精神的也就得到了很好的提升，学生对于国家和民族的认同感得到了加强爱国意识也就自然得到了夯实，进而实现了学校教书育人的目标。

二、多元史观在高中历史学习中的运用要点分析

（1）按多元史观构建学习框架：就人类文明史观来讲，人类文明的发展可分为农业文明和工业文明两个阶段。这两个阶段同时还包括政治文明、物质文明和精神文明。这三个包含在于农业文明和工业文明当中的三个文明作为高中历史课程的新教材就是高中历史必修课程编排的模块，这一模块的课标不仅需要学生对文明史的基本史实和线索进行了解，还需学生对中外文明史的重要人物，主要事件以及典型的制度特点进行掌握，用历史解读现实的方式，进一步对人类文明的演变传承过程进行梳。如今，无论是哪一种版本的新教材，其学习内容都是按照文明史进行编排的;教师的学习主线也是以最直接的方式按照教材编排顺序进行学习开展的。因此，教师在开展学习过程当中要想重点突出文明史观，就必须要对原有教材的顺序和内容进行细致的整合和适当的调整。

（2）以多元史观指导学生阐释历史问题：要想提高学生对历史问题的理解能力和从多个角度分析历史问题的能力，在对学生进行历史事件和现象分析认识当中就应该要求学生要从新史观出发以新史观为分析依据。就文明史观来讲，文明史观评价历史事件的标准依据是“促进文明间的交流和融合及发展进步”，只要是对文明发展和交流历史活动起到推动作用的的活动文明史观都会给予肯定的评价。反之，对文明发展及交流交往的历史事件产生制约的则给予否定评价。因此，推动生产力的发展，促进社会政治，经济，文化的与时俱进就是现代化史观对历史事件评价的依据和标准。社会史观作为主观的一个重要标题，就社会生活窥探社会政治，经济，文化的全貌，在对历史进行探究时如果能够熟练的通过多元史对历史问题进行阐述，那么对于传统固有的历史结论就可以起到很好的修正作用了。

（3）按多元史观选择和设计练习题：由于高考试题严重的脱离了固有教材导致高考试题在教材当中很难直接找到高考试题的答案，这对于高中历史老师来说无疑是一个非常大的挑战。虽然加强对高考的复习是高考的唯一途径，但是对于高三组织复习的老师一定要注意练习的方式方法，在对试题进行讲解时做到精简精炼，加强对新范式习题的研究练习，以体现史学为准，为学生应对考试打下良好的基础。另外，严把选题关，教师在高考选题上要精选能力立意，突出新材料新情境，增加新史观题型，让学生做到有效备考，轻松学习。

（4）运用多元史观解读历史，提高学生备考科学性：人们对于社会历史的根本观点就是史观，史观是人们对社会历史产生的总的看法，是人们对民族、时代、国家价值观念的具体体现。就我国的学术研究，教材编著以及高考试题来讲已经脱离了单一史观进而走向了多元史观。尤其是在历史高考复习当中，只有更新史学观念，采取多元史观对历史进行解读，才能够确保学生能够站在多元史观的角度对历史事件进行分析。另外，在学习过程当中，教师应引导学生运用思维导图，结合历史学科的特点，用图解的方式对多元史观进行分析，在多元史观的引领下，对高中历史的知识体系进行重新构建与整合，从而提升高中历史学习的科学性和复习的有效性。

三、结语

综上所述，运用多元史观解读历史，不仅能够提高学生发现历史的能力，增加学生探究历史的兴趣而且还可以帮助学生更好的对历史知识进行了解。因此作为史学观念的多元史观在高中历史学习当中的意义重大。多元史观能够提升高中学生的历史思维能力，为学生学习高中历史打开新的思路，帮助高中历史课堂提高学习效率，与此同时多元史观还为中学历史学习研究添加了新元素，帮助学生紧跟历史变化的发展节奏，通过多角度对历史问题进行分析，让学生充分的了解历史的动态，增加学生对于历史的思维能力，提高高中历史课堂教学的有效性。

参考文献：

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