如何讲好物理复习课

马国利

摘要：复习课是学好物理的一个重要环节，是学习的继续，有着承上启下的重要作用，通过对知识的复习，能提高学生的学习水平，提升学生的思维能力，培养学生的实践能力和创新精神，使学生终身受益。

关键词：复习形式  理解掌握  總结归纳  分类讲解  高频错误点  二次复习等

复习课通常是教师用来帮助学生查漏补缺的，在对巩固学生的知识水平而言显得非常的重要。所以复习课是学好物理的一个重要环节，是学习的继续，有着承上启下的重要作用，通过对知识的复习，能提高学生的学习水平，提升学生的思维能力，培养学生的实践能力和创新精神，使学生终身受益。

所以作为教师应该上好每节复习课，重视每节复习课，我个人认为上好复习课应该注意以下几点：

一、复习形式要多变，让学生能够“动”起来

以前我们教师在学生复习时，大都采用教师大致布置一下，让学生自由复习，而没有给学生一个明确的方向，学生们的效率就很低，复习效果不太明显，如果采用内容丰富、形式多样的教学形式，知识的获得就会变成一个主动的过程，学生不再是知识的被动接受者，而是变成了知识获得过程的参与者。因此复习课要认真准备，精心设计，尽可能吸引住学生，要让学生能够积极的动起来。比如复习电路时，可以进行个实验操作小比赛，让学生通过实验来加强对物理相关知识的理解，即调动了学生的学习积极性，提高了学生的兴趣，又让学生轻松复习到了许多没有掌握的知识。

二、总结经典小规律及小方法，易于学生理解和掌握

对于大多数学生难于理解和掌握的知识或题型，在复习过程中可以多总结一些小口诀、小规律，先让学生能够将试题尽可能做出来，从而收获一定的成就感，增强学生学习的动力和信心。在复习电学知识时，我给学生总结归纳出电学的公式、规律等知识点，像电流表的“测串并短”，电压表的“测并串断”，实物图连接的“三步走”，简化电路的“三步走”等等耳熟能详的小口诀，形象而易于理解，这样学生在复习时就有了必要的后勤保障，使复习效果大大提高。

三、寻找试题的共同特征，分类高效讲解

如果将物理知识整体分析一下，会发现毫无联系的知识点间会有许多相似的联系，把它们串联起来讲解会更加高效。所以我们教师要勤于去寻找这些看似没联系的东西，找出它们的共同特点，总结出解决的方法，在中考前的复习时就显得尤为重要了。

物理试题中有一类动态分析试题，光学、力学、电学中十分常见，像动态凸透镜成像规律分析，力学中的动态滑轮组分析，电学中的动态电路分析等等。它们其实都有一个共同的特点，就是其中的一些物理量发生了变化，导致了试题的容量增大了，但是有一部分物理量没有发生变化，有共用的物理量又有各自单独的物理量，即相互联系又相互独立，构成了物理中的动态题型。在讲解动态电路分析时，我会先让学生分析电路在不同状态下的详细构成，串联或并联，电表测谁的的电流或电压等等，然后找它们的共用条件和独立条件，利用相关的规律和公式进行综合分析，这样的思路会很有条理性，步步分析，分层分析，直到彻底理解为止。

四、平时多积累学生高频错误点，做到针对性巩固复习

学生之所以一直出错，总是在一个位置出错，归根结底还是解题方法没有真正掌握住，导致做题时出现方向不明确，思路不清晰的局面。对此我们教师在平时的教学过程中，要多关注多积累学生在哪些方面一直出错，可以记录到电脑上，待复习时再反复看看，提取出来针对性讲解。

如果在哪个方面出问题，就一直练习这个方面的试题，对这个点进行集中“轰炸”，直到学生真正掌握真正理解为止。

五、汇总复习效果，做好二次复习

知识的掌握需要过程，就算我们的复习课设计十分详细周全，依然会有许多学生对某些知识存在一定的疑惑，所以复习过一段时间后，我们要了解一下学生的复习效果，然后有针对性的进行二次复习。二次复习针对性会更强，力求大部分学生能力能够得到很大的提升。

可以通过测试的形式进行分析，这是比较直接的，试卷分数能说明问题，然后继续搜集错误点，为二次复习提供有价值的参考依据;也可以课下单独与学生交流，了解一下学生的掌握情况，看看有没有什么知识遗漏，需要不需要补充，这些都是我们教师需要做的。

二次复习时间不需要太多，但一定要选出经典试题，进行精讲精练，特别是班级的尖子生，通过这一环节后各方面的能力会更加强大，可以极大提升班级的实力，对学生的整体也有很大的促进作用。

参考文献：

[1]中学教育心理学.江西高校出版社，2008

[2]九年级义务教育初中物理课程标准.北京师范大学出版社，2012

[3]布鲁纳.教育过程[M].北京：文化教育出版社，1982