浅谈小学数学有效课堂的教学研究

苏甘菊

摘 要：我国不断开展素质教育，虽然在近些年来取得了一定的成果，但是小学数学课堂的效率依然无法达到新课改的要求。而开展有效的数学课堂已经成为当前教育界关注的重点问题，它也是提高小学生综合素质的要求。因此，本文结合小学生的身心特点，为广大小学数学教师开展有效课堂提供一些建议。

关键词：小学数学；有效课堂；小组合作

有效课堂，顾名思义，就是开展有效率的课堂教学活动。小学数学的有效课堂并不是要缩短课堂时间，而是要在课堂上提高教学效率，收获较好的教学成果。钟启泉先生认为：“有效课堂是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。”新课改强调要实现“学生的全面发展”，有效课堂是以此为教学指标的，因此有效课堂符合新课标的教育理念，在小学数学中开展有效的课堂活动符合新课改的要求。本文从小组合作学习、游戏教学、优化评价结构三个方面来探讨如何才能够实现小学数学课堂的有效教学。

一、小组合作学习

小组合作学习是新课改所倡导的一个重要的学习方式。《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小组合作学习能够培养小学生的集体意识，能够培养他们的动手实践能力，能够激发他们的探究兴趣，能够让他们养成良好的学习习惯。因此，小组合作学习是十分重要的学习方式。要想有效开展小组合作学习，首先，就要采用公平、合理的方式来划分合作小组；其次，老师要精心设计教学内容，使其具有一定的探究价值，还要多增添一些趣味性的教学内容；再次，在整个小组合作学习过程中，老师要给予一定的指导，但不可随意打断学生，以防打断学生的探究思路；最后，做好总结，为下一次小组合作学习打下良好的基础。在“元、角、分与小数”这一单元的教学中，老师可以让4～6名学生组成一个小组，并让他们自主去文具店买一些文具或者书籍，在具体的情景中体会元、角、分之间的关系。在设计这个教学内容的时候，老师可以把“物美价廉”“货比三家”等购物常识教给学生，让学生能够根据这些商品的差价练习简单的加减运算等。在这个小组活动结束之后，老师要对每个小组进行评价，指出各个小组的优缺点，从而达到激励学生的目的，并为下一次小组活动打下良好的基础。

二、游戏教学法

小学生处于活泼、好动的年纪，他们喜欢玩游戏，不喜欢坐在教室进行枯燥的学习。因此，在数学课堂中，引入游戏法进行教学，能够吸引他们的注意力，这可以让他们更加牢固地掌握数学知识。游戏教学法的教学重点就是老师要结合数学教科书，设计质量优良的游戏，让学生可以在游戏中学到相关知识。在实施游戏教学法的时候，切忌设计与教学内容关系不大甚至无关的游戏，因为这类游戏是无法达成教学目标的。老师在为学生讲述图形知识的时候，可以在课堂上指导学生开展剪纸与拼图游戏。首先，老师要指导学生剪一些基本的正方形、三角形、圆形等，其次，再让学生根据这些图形进行拼图游戏。学生在剪纸游戏中，能够获得基本的理论知识，比如正方形的边长一致等；在拼图游戏中，学生也能够了解图形的基本组合情况，比如两个正方形能够拼接成一个长方形、两个直角等腰三角形能够拼接成为一个正方形等。这类游戏具有开放性，能够有效培养学生的创造能力。很多学生反映，在游戏中他们往往能够更加牢固地掌握相关知识，学起来也比较快。

三、优化评价结构

我国长期处于应试教育的影响之中，一直以来，都是以分数来评价学生的。随着时代的发展，这类评价方式的弊端也逐渐显现出来，甚至出现了“高分低能”的现象。学生即使能够在学校取得比较优异的成绩，也无法更好地适应社会。因此，开展有效课堂的另一个重点就是要改善评价方式，尽可能地实施发展性评价。任何活动都离不开评价，不管是在小组合作学习中，还是在游戏教学法下的课堂，都要实施教学评价。评价既是一轮教学活动的终点，也是下一轮教学活动的起点。在评价时，老师要做到公正、平等，兼顾每一位学生。老师的评价重点要放在学生所取得的进步上，而非学生所得到的结果。比如，在小组合作活动中，老师要评价每一位学生为小组活动所作出的贡献，让学习成绩相对较差的学生也能够得到鼓励，激励他们更加积极地参与活动；在游戏教学法中，老师要重点评价学生在做游戏中所获得的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的进步等。

总而言之，有效课堂不仅是我国新课改的要求，也是培养与提高小学生数学科学素养的要求。在新课改下，小学数学老师要不断学习，接受再教育，从而转变传统的教学方法与理念，帮助学生实现全面发展，让每一位学生都能够接受他们所需的数学教育，真正实现有效课堂。

参考文献：

[1]王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点做法[J].科教导刊，2009（1）.

[2]孙倩.教育游戏在小学数学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2014.

编辑 王洁琼