重拾初心 回归自主

徐静

[摘 要]教育作为培养人的社会活动，无论培养何种社会角色，最终要使人成为他自己，因此培养学生的自主性是教育的根本目标之一。教师可从思想政治课堂的前奏、中段、尾声三个维度来促进学生的自主发展，以期能渗透核心素养教育目标，落实立德树人根本任务。

[关键词]高中思想政治；核心素养；自主发展

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）19-0050-02

自主性是人作为主体的根本属性，体现为在活动前能有目的有计划地准备；在活动过程中能积极调解控制，不断地修正并肯定自己的价值，能够根据变化的客观环境，寻找更优化的途径与方法；在活动后能总结经验，反省自我，树立更明确而有内涵有品质的目标，成就有质量的人生。在高中阶段，培养学生的自主性尤为重要。只有在正確认识自我，激发自主意识的前提下，才能更好地培养政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等思想政治学科核心素养。学生现阶段面临的活动主要是在学校课堂完成的，因此学会学习、乐学、善学，是自主性培养的主要方面。

一、前奏：高中思想政治课堂设计

1.找准出发点

高中思想政治课应以学生的学习为出发点，以促进学生学会学习为根本。学生需要足够的时间和空间进行探索和体验，把知识内化后再外化迁移至生活实际。教师应把学生学习的实际和要求，作为教学设计的出发点和归宿。在建构主义者看来，在学习过程中，学生是把自己的问题想象成阻碍自己的大石头，通过自己不断的钻研与探讨，最终解决问题，而在此过程中，自己相信自己能够解决问题的美好愿望成为学习的有效动机。作为师长，我们需要了解学生，例如学生的基础、能力、爱好、追求等。学生实质性的成长高于所有一切表面的成绩。在思想政治课堂教学的设计中，要最大限度地给予学生学习的权利，如开放式的提问、学生生活情境的创设、学生个人观点的鼓励、学生提问的引导等，应始终贯穿学生全体参与、全面发展、个性张扬、创新角度的理念。学生可以展示生命的活力，是最好的“学习”，也是最好的教师“教学”。

2.找对立足点

思想政治课堂应以师生弹性互动为立足点。教学改革要求以生为本、以学定教，课堂上师生合理互动，就像一场交响乐演奏，个体群体高度融合。利用好双向载体，才能最大限度地发挥学生的自主价值。如果由教定学，强调教师本位，教师教多少学生学多少，学生的自主性就会缺失，容易产生厌学情绪。我们不应该用整齐的声音来统一所有学生的进程和内容。只有当学生认识到知识对于个人的意义时，思想和身体才是最好的状态，思维才能被激活。师生要互动教师要放手，但不能放纵学生。思想政治课堂中，教师的教“点石成金”，学生的学“扎实稳固”，两者和谐共存。

二、中段：高中思想政治课堂活动

1.遵循科学规律

科学严谨性是思想政治课堂活动的本质表现，发挥学生自主性的前提是必须尊重思想政治课程的学科特点及规律。高中思想政治课程中的必修课程是培育全体学生学科核心素养的基本载体，其包括四个模块：模块1“中国特色社会主义”、模块2“经济与社会”、模块3“政治与法治”、模块4“哲学与文化”。教师必须要关注每一个模块的不同侧重点，用科学的方法教授科学的理论，严谨求实而不能含糊随意。

同时，教师要尊重青少年学生的心理发展规律，科学传授知识。教师应注意学生的差异和需要，在思想政治课堂活动中，必须考虑学生的认知水平和理解能力，这是科学梯度；同时要体现因材施教，使不同能力特点的学生在学习中都能体会到成功，这是科学分层。整个课堂，教师要充分考虑学生已有的思维能力，用能与学生已有水平产生碰撞的因素去诱发学生积极的求知欲望，整个教学过程都要遵循科学的认知规律。

2.尊重学生地位

教育家陶行知先生认为：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”思想政治课堂教学必须尊重学生的实际发展情况，必须信任学生，预留给学生充足的自主学习时间和空间，让学生独立思考，主动发现问题、解决问题。设计符合学生水平的教学，让学生在其最近发展区自主学习。不管是贴近生活的情境再现还是需要思索的问题设计，都应提高学生的参与度，培养学生的主人翁精神，增强学生探究合作与创新思维的能力，体现“以学定教”理念。通过教学，学生能主动明确学习目标和学习内容，并且尝试剖析自身存在的疑点和不足。

三、尾声：高中思想政治课堂留白

1. 注重思维延展特点

在目前普遍实行的班级制管理模式下，课堂是进行教学活动的主要场所，什么时候上什么课，一节课上多久，学校都有规定和安排。也就是说，课堂的人物、空间、时间都是相对固定而封闭的，而教学内容与外在社会环境是不断运动发展的。因此，课堂必须要在有限的时空内体现无限的时空，一节好的思想政治课堂应该具有有容乃大的教学思想和灵活新颖的教学方式。

例如在教学《投资的选择》时，我要求学生根据自己的家庭情况设计一个投资计划表，并说明理由。这样的任务难易适中，能让学生共同参与和探讨，促使每一个学生用心思考，将政治思维由课内转向课外，不仅能训练学生的创新思维能力，还能有效延伸高中政治课堂教学。再如教学“公司的经营与发展” 时，教师可以选择真实、惨痛的三聚氰胺事件，在情感上引起学生的共鸣，让学生思考引起该事件的直接原因、根本原因是什么，如何防止这样的现象，引导学生的思维向深度发展。在教学中，不管是生活情境、知识情境的创设，还是活动情境的创设，一定要有开放的思路与开阔的视野，让教育内容有一定的弹性，少一些标准答案，多一些参考意见。

2.注意学科时代特点

思想政治课堂在保持基本理论框架的基础上，要预留恰当的时事材料位置，不可千篇一律。马克思主义哲学辩证法强调世界的运动发展，那么思想政治课程也应该是与时俱进的。从必修课程到选择性必修课程和选修课程，高中政治被赋予了更多的生活气息，让生活与理论同在。“中国特色社会主义”中的中国特色社会主义的开创与发展；“经济与社会”中的个人收入分配政策；“政治与法治”中的法治社会；“哲学与文化”中的中国特色社会主义文化自信……这些教材中的时代性随处可见。所以在思想政治课堂中，我们必须强调时代有效性，精心设计情境，为学生量身创设情境，以当前学生关注的对象为切入点。例如在介绍我国经济建设框题内容时，可以利用“工匠精神”导入，习近平总书记曾经提出推动中国制造向中国创造转变、中国速度向中国质量转变、中国产品向中国品牌转变。鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。用2018年“两会”召开的内容结合教材说明我国人民当家作主的社会主义本质特征，不仅可以帮助学生学习课本的内容，而且可以帮助学生了解生活热点。在课堂上，结合时事讲解，总能给学生留下深刻的印象，突出高中思想政治课的独特魅力。

总之，思想政治课堂中，要遵循以上原则理念，引导学生主动学习，通过自主学习、课堂情境、当堂巩固等环节的调控，提高课堂教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 于红波.浅谈高中政治教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊（A版），2010（4）.

[2] 谭世晓.高中思想政治课堂教学资源选择与应用的时代性探索[J].广西教育，2016（26）.

（责任编辑 袁 妮）