巧用情境教学激活初中语文课堂

顾瑛

[摘 要]随着社会的不断发展以及新课程改革的深入，大众逐渐开始重视初中生的学习效果，教育部门有了新的任务。基于此，我国教育部门更改了对初中生的教学目标，不再如同过去一般过分注重学生的考试成绩，而是逐渐将注意力转移到如何培养学生的实践能力以及对知识的运用能力上。虽然多数教师已经优化了自身的教学手段，但是由于其手段不合理，教学效果没有明显改善。使用情境教学的模式，能够活跃初中语文课堂氛围，提高教学质量。

[关键词]情境教学；初中；语文课堂

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）19-0013-02

初中语文与其他学科不同，具有较强的活跃性，系统庞大且结构复杂。当今多数教师受传统教学模式的影响，过多地对学生实施师生授受的教学方式，降低师生间的互动率，进而使课堂氛围变得压抑沉闷。初中生年纪较小，正处于好动的阶段，倘若教师对其实施枯燥的传统教学方式，长此以往，就会使学生产生厌烦心理，部分学生甚至会对语文学习产生抵触心理，因此教师应该及时优化自身的教学方式。

一、情境教学的概述

所谓情境教学，就是教师在实际教学中，通过多媒体设备或是自身的语言描述为学生构建一个想象空间，将课文内容以直观的形式展示给学生，以此提高学生的学习兴趣，降低教学难度，并激发学生的情感。这种教学模式由于优点众多，进而被广大语文教师所沿用。[1]

二、如何在初中语文教学中实施情境教学

（一）利用语言，营造画面，创设情境

前文提及，当前大部分教师深受传统教学以及应试教育的影响，在实际教学过程中过多地使用传统的师生授受的教学模式。所谓师生授受，就是指教师在讲台上通过教材对学生进行知识传授，而学生只要在台下认真听讲记笔记即可。这种教学模式虽然可以在一定程度上帮助教师维持课堂秩序，提高学生的暂时成绩，但是由于该种教学模式会过多地注重教师的地位，而使学生产生自己不重要的错觉。长此以往，学生就会对学习产生懈怠心理，甚至部分学生会开始抗拒学习，而这与我国义务教育的目的相背离。所以教师应该及时优化自身的教学方式。

当前初中生的年纪多数在12～15岁，正处于好动且具有叛逆心理的年纪，倘若教师对其实施传统的硬性教学手段，在很大程度上会引起其厌烦心理，因此教师应该考虑全面，然后对教学手段进行优化。首先，教师应该从自身教学的语气开始变化。传统教学中，教师为了在学生团体中树立自身的威严，有时会故作严肃，使学生产生恐惧教师的想法。

举例说明，当教师在讲解古文《桃花源记》时，可以先要求学生闭上眼睛，教师描述以下场景：有一天，你坐着一只木船，在清澈的湖水上飘荡。这时你发现前方有一个很小的山洞，好奇心驱使你进入其中。于是，你努力地滑动船桨，终于进入到山洞中。那么此时你希望看到什么样的景象？当教师描绘出前期景色并抛出上述问题后，便可要求学生进行自由想象，然后表达出自己想象的画面。最后教师引入课文：“同学们回答得都不错，今天我们将要学习的课文中的主人公也遇到了同样的问题，那么我们一起来看看他所经历的事情吧。”

教师运用上述教学模式，为学生创设想象情境，不仅能够提升学生的参与兴趣，而且能够锻炼学生的想象力。此处值得注意的是，当学生在回答时，教师应该给予其充分的时间，并尽量使每一个学生都有发言的机会。

（二）引用生活，贴近实际，创设情境

在初中知识体系中，与生活最为相近的学科便是语文。仔细观察，在大众生活中，语文几乎存在于方方面面：大众交流所使用的文字是汉语，大众浏览的信息是汉语，大众所阅读的书籍也是汉语，等等。此外，我国多数作家的写作灵感也是来源于生活。比如，我国首位获得诺贝尔文学奖的著名作家莫言所创作的作品都是依据日常生活而来的，著名小说《白鹿原》是作家陈忠实以陕北民族风情为依据进行创作的。教师在语文教学中，可以大量引用生活中的情况，创设生活情境。

例如在作文教学中，引导学生进行景色描写时，可先引导学生回顾日常生活中所能接触到的景色。教师可以要求学生先观察教室内的物品，然后写一段字数在200～500的叙述性文字。当学生完成后，教师引导学生回顾校园内的场景，比如迎风飘扬的国旗、绿油油的草地以及干净的操场……当学生在脑海中有了一定的画面后，教师就可以引导学生进行实际写作。

（三）借助网络，建立共鸣，提升兴趣

随着社会的发展以及科技的进步，网络已经逐渐深入大众生活中的方方面面，并成为大众生活中的主要事物。根据调查显示，当前我国多数学校都已经引入了多媒体设备，以此帮助学生更好地开展学习。但是，大部分教师深受传统教学观念的影响，对现代教学设备存在一定的错误认知，认为其会影响学生的注意力，故而不熟练使用。事实却是，多媒体设备不仅能够帮助学生降低学习难度，还能够帮助学生提升学习兴趣。

例如，在赏析《荷塘月色》语段时，都会遇到这样一个问题：该篇散文属于写景散文，文中有大量关于景色的描写，但是初中生的年纪较小，想象力以及思维能力还没有成熟，所以对于教师的叙述，他们很难想象出作者想要描述的画面。此时教师便可以借助多媒体，为学生创设真实的情境。教师可以事先通过网络下载与课文相关的音频、视频，甚至是与文章同名的歌曲。然后在上课时，先要求学生阅读文章，在其对课文有一定的理解之后，再播放视频和音频，使文中的景色直观地展示在學生面前。

这种教学模式可以降低学生的学习难度，并且加深学生对知识的认知和理解。值得注意的是，教师在使用多媒体设备进行教学时，一定要注重把握度，切忌将多媒体视为课堂教学的主要工具，从而使学生产生懈怠心理。

（四）巧编剧本，演绎角色，代入情感

前文提及，初中生的年纪普遍较小，多数在12—15岁，这个阶段的学生具有较强的好胜心理以及表现欲望，并且迫切地想得到教师和家长的赞同。教师可以抓住这一点帮助学生进行语文学习。

比如，当教师在讲解完某篇古文后，可以组织学生将其改写成剧本，并选取角色进行表演。首先，教师带领学生进行学习，了解全文意思，并将其翻译成白话文。随后教师可以参考学生意见，将其改写成剧本，并按照一定要求选出合适的角色。最后，安排学生进行排练并展演。值得注意的是，教师在带领学生编写剧本时，一定要尊重学生的意见和想法；安排角色时，一定要保持公平公正的态度，选择最为合适的学生进行表演。这种方式不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够帮助学生强化对知识的记忆。同时，当学生参与剧本编写时，也能够相应地提高自身的思维能力，在进行表演时，不仅能够提升自身的表现力和合作能力，还能够间接锻炼自己的语言组织能力。

三、情境教学的优点

首先，在初中语文教学中实施情境教学，可以帮助教师活跃课堂氛围。语文与其他学科不同，其具有较强的活跃性以及发散性，所以凭借教师一人讲述是无法将语文的魅力描述出来的，但是倘若教师在教学中实施情境教学，就能够帮助学生了解语文所描绘的壮丽河山以及其他景色，并且通过多媒体设备还能够使其活跃在学生眼前。[2]

其次，在初中语文教学中实施情境教学，能够锻炼学生的各项能力，促进学生全面发展。传统教学中，由于教师对自身的地位自视甚高，进而使得学生没有表现的机会，无法锻炼自身的能力，这与我国新课改的教学目标相背离。如果教师运用情境模式教学，则可以很好地解决这一问题。

最后，在初中语文教学中实施情境教学，能够激发学生的想象力，提高学生的写作能力。在初中语文学习中，其中一项重要的学习内容就是作文，但是根据调查显示，多数学生存在不会写作文的情况。倘若教师在教学中實施情境教学，就能够激发学生的想象力，进而提高学生的写作能力。

综上所述，对于初中生来说，语文学习是至关重要的。学习语文不仅是学习其他科目的基础，也能够帮助学生开展未来的人生，培养其正确的人生观和价值观，对其一生有着重要的影响。所以广大初中语文教师一定要对学生的实际情况进行分析，找出他们感兴趣的事物，不断优化自身的教学方式，创新课堂教学模式，合理运用情境教学，以此提高学生的参与兴趣。只有这样才能提高自身的教学质量以及学生的语文能力，并间接为我国培养高素质的人才做准备。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 沈静如.浅谈教学反思在语文教学实践中的作用与应用[J].现代语文教学（教学研究版），2011，03（15）：35-37.

[2] 宋秋前.论情境教学在初中语文教学中的应用以及存在的问题[J].教育发展研究，2014，06（19）：58-59.

（责任编辑 陈剑平）