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“主”“趣”“土”特色少先队活动课程开发

2018-10-19冯童

西部论丛 2018年11期
关键词:少先队活动主体性趣味性

摘 要:目前我国的少先队活动存在少先队员自主性发挥不充分、实践活动不足,特色不突出,活动存在成人化、形式化、课堂化现象。为了增强少先队的思想性、先进性、自主性、实践性,增强少先队员的光荣感和组织归属感,更好地服务少年儿童快乐生活、全面发展、健康成长,开展具有“主体性”“趣味性”“本土性”的特色少先队活动是未来少先队改革的趋势。

关键词:少先队活动 主体性 趣味性 本土性

一、发挥少先队组织作用,增强少先队活动“主体性”

少先队活动的主体归根到底都是学生,各队辅导员仅仅只是活动的引导者和合作者,而不应该是决策者和领导者。少先队活动的基本原则之一就是主体性原则,主体性原则主要指的是要充分发挥少年儿童作为“主人翁”的自主性、主动性和创造性。在开办活动时,虽然队员的年龄段不同,但是队员的主体性原则是不变的。在开办活动时,少先队活动的组织者可以逐渐变为学生,例如小学高年龄段的学生完全有自己出主意,想办法,定计划,办事情,搞活动的能力,辅导员这个时候往往可以将活动归还于学生,成为其中的参与者,甚至是旁观者。少先队活动还可以采用混龄教育,用高年级队员来替代掉辅导员的身份,让大队员带着小队员做活动。例如:某些学校开班少先队电视台活动,从负责人到主持人到参与者到观众都是青少年儿童,根据其年龄的差异参与不同的分工,而辅导员此时则作为活动的帮助者,帮助完成一些队员完成不了的事情。

二、增强综合实践活动,加强少先队活动“趣味性”

《少先队改革方案》中提到“创新丰富实践活动品牌,大力支持、积极鼓励基层少先队组织开展生动活泼、时代感强的主题队日和课内外、校内外少先队实践活动。”提到少先队活动往往指的都是“入队仪式,队前培训,主体班会”等,而往往具有浓烈的课堂色彩和形式主义色彩。任何事物仅仅掌握理论是远远不够的,这也正是少先队活动与德育教育融合不到位的原因,少先队队员掌握隐形课程最好的方式就是去实践,唯有去实践才能够让学生真正的体验。青少年儿童根据其认知发展,青少年对活动的参与度多少往往取决于这个活动的趣味性。

三、结合地方资源,增强少先队活动的“本土性”

在全球化的背景一下,一切事物开始趋于雷同,而少了自身的那份独特性,习近平总书记提出文化自信,亦是呼吁在全球化的背景下,要坚持我们文化的本土性,文化亦如此,教育也如此。北京上海为什么要出土当地的中小学生日常行为规范准则,则是因为当地教育部门考虑到起地方的独特性,要增添一些符合当地本土色彩的事物。

“地方文化是在当地特定的历史、宗教和地理环境中长期文化积

淀的结果,地方文化资源包括市、县范围内的文艺人才资源、民族文化资源、历史文化资源以及同文化发源紧密联结的文化设施、资金等[4]。”少先队活动可以结合当地的人文历史资源、自然环境资源和非物质文化资源。在地方人文历史文化中蕴含着丰富的少先队活动资源,尤其针对国民教育的活动资源[5]。青少年对于国家的概念太大,而少先队活动中可以从家乡出发,首先培养学生的爱家乡的情怀,再逐渐上升到民族和国家;自然环境资源包含水资源、矿产资源等,例如组织春游活动,主要是培养青少年儿童对于大自然的喜愛,从而使青少年儿童树立环保意识;非物资文化资源指被各群体、团体、有时为个人所视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。非物质文化资源对于青少年儿童来说具有强大的吸引力,他们对于青少年儿童具有新鲜感,非物质文化资源也包含着我国的文化的博大精深,是青少年儿童很难接触的资源。利用非物质文化资源开展少先队活动,会使活动更加具有趣味性和教育性。

少先队活动的本土性也可以于校本课程相融合,校本课程是基于国家课程和地方课程的基础根据学校特色制定的课程,因此其具有独特性。少先队活动与校本课程整合开发之后,其在凸显教育性与实践性的基础上更具综合性、自主性与生成性,为少先队活动的持续发展奠定了坚实的基础。学生也在相对持续、稳定、系统的活动学习中,通过亲身体验,全面提升素养,张扬个性品质,成长为更加合格的社会主义事业接班人[6]。

少先队活动是少先队工作中的重要部分,也是学校教育的重要组成成分。少先队活动始终要坚持主体性原则,儿童性原则、实践性原则、辅导性原则和系统性原则。除此之外,少先队活动的“趣味性”也是决定活动开展成功与否的关键。“本土性”则是使少先队开展独特的关键。开展“主体性”“趣味性”“本土性”的少先队活动,仍是我们未来需要不断追求的目标。

参考文献:

[1] 少先队改革方案[J]. 少先队研究,2017,(02):4-10.

[2] 张亚丽.有味有趣有效———特色化少先队活动课的实施探索 [J].福建教育,2015(10).

作者简介:冯童(1996-),女,四川省南充市人,民族:汉,职称:无,学历:在读本科。研究方向:无,单位:四川师范大学教育科学学院小学教育系。

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