让环保意识在地理课堂茁壮成长

马丽

摘 要：人类的健康生存离不开良好的环境。当前，各种破坏环境的行为此消彼长，保护环境刻不容缓！保护环境始于强烈的环保意识。在理论联系实际的基础上，浅显论述在初中地理教学中渗透环保教育的一些有效策略。

关键词：初中地理；环保教育；渗透策略

南丁格尔说：“人生欲求安全，当有‘五要：一要清洁空气；二要澄清饮水；三要流通沟渠；四要扫洒房屋；五要日光充足。”显而易见，这“五要”与环境保护息息相关。

或许有人会说：“环境保护是要靠大家的，仅凭我一己之力，保护环境是无能为力的！”殊不知，如果人人都是这样的想法，那么，保护环境就会成为一种遥不可及的梦想。唯有让每个人都认识到环境保护的重要性，形成良好的环境保护意识，才能真正为保护人们赖以生存的地球家园的环境奠定坚实的基础。

地理课程是学生了解环境的一扇窗户。同时，地理课程也是对学生渗透环保教育的一方舞台。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述初中地理教学中渗透环保教育的一些有效策略。

一、深挖教材内容，锁定环保教育渗透方向

无目标的努力，犹如在黑暗中远征。或者说，无目标的努力，就会如同无头苍蝇四处碰壁。唯有确定了清晰明确的目标，才能朝着既定的目标奋发有为。在初中地理教学中渗透环保教育也是如此。如果在初中地理教学过程中渗透环保教育的时候，教师缺乏明确具体的目标，那么，环保教育的渗透也就会如同在黑暗中远征。

基于此，在初中地理教学过程中，教师为了有的放矢地渗透环保教育，必须要在深入挖掘教材教学内容的基础上，制定清晰明确的环保教育目标，为环保教育在初中地理教学过程中的渗透锁定方向。

“自然特征与农业”是人教版八年级地理下册第六章“北方地区”的一部分内容。在教学这部分内容的时候，笔者围绕“让学生了解华北平原的重要性以及华北平原春旱的成因及其影响”这一教学内容，制定了本课的环保教育目标，即通过让学生了解植被的破坏等是造成华北平原春旱的主要原因之一，进而让学生明白环境保护的重要性。

在清晰明确的环保教育目标的指引下，教师不仅富有成效地提升了地理课堂的教学效率，还润物无声地在初中地理课堂中渗透了环保教育。

二、立足教学活动，优化环保教育渗透方法

教学活动之于课堂教学就如同主旋律之于美妙乐章。主旋律是美妙乐章表达主题的基本渠道，教学活动是实施课堂教学的主要舞台。离开了课堂教学活动，课堂教学目标就会成为无本之木、无源之水。唯有通过异彩纷呈的课堂教学活动，课堂教学目标才能循序渐进地达成，课堂教学效率才能顺其自然地提升。

鉴于教学活动在提升课堂教学效率方面的重要性，初中地理教师要在紧紧围绕教材教学目标的前提下，结合学生的认知能力，潜心设计异彩纷呈的教学活动。尤为重要的是，初中地理教师要立足环保教育活动，优化环保教育的渗透方法。

还以教学“北方地区自然特征与农业”这部分内容为例，笔者设计了一项小组合作学习活动。学生在深入讨论交流的过程中，触发了自身良好的环保意识，即由发展节水农业的重要举措联系到了在实际生活中我们也应该节约用水。

随着教师在初中地理课堂教学过程中不断优化环保教育的渗透方法，环保教学的实效性也会得到大幅提升。

三、借力教学评价，提升环保教育渗透实效

教师要想不偏不倚地把控好教学的方向，教学评价不可或缺。通过及时有效的教学评价，教师可以引领学生循着既定的教学目标阔步前行。另外，教学评价在为学生增添学习动力方面也有着不容忽视的作用。从教师及时有效的教学评价中，学生可以获得充沛的学习动力。

窃以为，为了提升在初中地理教学过程中渗透环保教育的实效性，教师可以借力于教学评价。通过教师及时有效的评价，学生不仅能够更加明确环境保护的方向，还能够产生不竭的环境保护动力。

比如说，在教学人教版八年级地理下册“‘白山黑水——东北三省”这一节内容的时候，笔者让学生在课前通过各种渠道深入了解了东北地区资源现状和所面臨的问题。当某学生在课堂上条理清晰地汇报并指出东北地区环境保护的迫切性的时候，笔者当即给予了该生赞许的目光。

由此可见，在初中地理教学过程中，教师巧妙地借力于教学评价，能够着实提升环保教育渗透的实效性。

综上所述，在初中地理教学过程中，教师通过深入挖掘教材教学内容，能够探寻出点点滴滴的环保教育素材，利用这些环保教育素材，教师就可以制定清晰明确的环保教育目标；教师通过立足课堂教学活动，能够摸索出形形色色的环保教育方法，利用这些环保教育方法，教师就可以富有成效地渗透环保教育；教师通过密切关注学生的各种表现，能够选择及时有效的评价方式，借力于及时有效的评价方式，教师就可以切实提升环保教育渗透的实效性。

环境保护无小事。总之，初中地理教师不仅要让学生透过地理课程这扇窗户了解地理知识，还要立足地理课堂这方舞台渗透环保教育，让学生的环保意识在地理课堂中茁壮成长。

参考文献：

[1]何群.初中地理教学中环保教育渗透的分析：以“水资源”一课为例[J].中华少年，2017（26）：62.

[2]陈锐利.小议初中地理教学中环保教育的渗透[J].新课程（中），2017（4）：231.

？誗编辑 赵飞飞