生物学教学中环保教育的渗透

马洪星

摘要：环境保护，教育为本。教师在初中生物学中渗透环境保护教育，让每一位学生了解中国的生态环境生存状态，养成良好的行为习惯，形成环境保护的意识。

关键词：生物教学；环保教育；渗透

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0096

环境保护教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质，实施可持续发展战略的基本措施之一。中学生物学是中学生获得基本的科学方法和科学知识，并形成一定的科学态度的学科，在生物学教材中有许多环保教育的素材，教师要有高度的环保意识和责任感，充分利用教材、联系实际，把环保教育贯穿于课堂教学中。

一、结合我国环境保护的实际情况，培养学生的环保意识

人类在发展的过程中过度放牧、滥砍滥发、盲目引来外来物种、大量排放工业污染物、农业生产中的污染、生活污染等原因造成生态平衡失调。《中国环境状况公报》显示，我国城市空气质量污染状况十分严重，全国空气质量达标城市到2001年底仅占1/3。其中，二氧化硫年均浓度在3-248微克/米3之间，全国平均值为66微克/米3。

中国工程院院士、湖泊环境研究主席、科学家刘鸿亮教授对全国55000千米河段进行了研究调查。报告显示，23.3%的河段水质污染严重而不能用于灌溉，45%的河段鱼虾绝迹，85%的河段不符合人类饮用水标准，而且河流自洁等生态功能也严重衰退，形势异常严峻。

世界上沙漠正以每年600万公顷的速度侵蚀土地，而我国每天都有500公顷的土地被沙漠吞食；森林面积减少，全世界每年有1200万公顷的森林消失，而我国年均消失天然林40万公顷。

在教学过程中，结合我国的实际情况向学生渗透环境保护意识，让学生自觉地参与到环境保护。例如：《绿色植物与生物圈》中“绿色植物可以维持大气中二氧化碳与氧气平衡”的教学，教师就可以进行环保教育设计，植物的光合作用消耗了二氧化碳而释放出氧气，使大气中的这两种气体含量保持相对稳定，但是人类的各种活动，特别是工业生产及汽车、轮船等交通工具的广泛使用，使大气中的二氧化碳含量不断增加，从而造成温室效应，使年平均气温升高，土地沙漠化，海平面上升，造成灾难性的后果，教师可以通过视频或图片播放这些灾难性的真实性，学生根据所学的知识来进行分析，我们可以从哪些方面来改变这种现状，我们能做些什么？学生通过讨论、思考后，可以总结出多植树、造林、种草，不乱砍滥发等，可以培养学生关心自然、爱护自然、保护自然的意识。

二、结合教材，让学生了解环境现状，培养学生的环保意识

在教学中，利用生物学教材中环保教育的题材，联系教学实际，把环保教育渗透到课堂教学中。例如：在讲授“水资源问题”时，播放水资源的视频，让学生感受到中国虽是一个水资源丰富的国家，但是能用的淡水很少，工业用水、农业用水和生活用水消耗大量的淡水资源，引起水荒，并引发严重的水资源污染，适时引导学生生活中少使用含磷洗衣粉、农业上少喷洒农药等，随手关掉水龙头，循环用水，节约水资源。八年级生物上册“我国动物资源及保护”中，通过视频、图片等向学生介绍动物在生物圈中的重要作用——保持生态平衡，但是人们对动物的大量捕杀、滥杀，导致有些食物链中断生态失去平衡，造成鼠虫等灾难。科技的发达、生活水平的提高、反季节蔬菜的出现，人类只得增加农药的使用量，对环境也造成了污染。

三、利用实践活动，让学生亲身体验环境保护的重要性

重视教材中的实践活动，尽量让学生完成，如环保教育相关的“调查社区环境的变化”，让学生4-5人一组，以小组为单位调查社区的环境，学生对社区环境的亲自了解，亲眼所见下，认识到好环境对居民的健康、居民的出行是有利的。还可利用各种节日，对学生进行环保教育，如：4月22日“世界地球日”、6月5日“世界环境日”、“世界水日”等都是好的环保教育题材，特别是3月22日“世界水日”的环保教育，利用本校所处的实际环境——仁怀市五马镇，学校与五马镇的五马河一墙之隔，让学生走出校门亲自去观察五马河不同区域的水质以及水中生活的生物，通过向当地农民或政府部门了解五马河水质的变化，增加学生对水资源的认识、节约用水、保护水资源的重要性。3月12日“植树节”进行植树活动，让学生参加一些公益活动等，既增加了教学内容的丰富，也增强了学生环境保护的意识。

四、对学生日常行为的规范，落实环保行为

环境保护不仅在课堂上向学生列举生活中的环保行为，如节约用水、用电，垃圾中的分类、购物中环保袋的推广等，虽是一些小的行为，但是在生活中很多人却不以为然，在学校也随处可见学生扔的垃圾，规范学生的行为，让校园空气变得清新、环境变得干净，尽量不让学生带零食进校园，或在指定的区域吃，教室、办公室安排值日，离开教室、办公室随手关灯、关电等，还可设置监督岗对校园环境进行监督，开展人人参与的环保活动，让学生在环境保护中真正行动起来。

在生物学教学中渗透环保教育，培养学生的环保观念和意识，形成科学的环境价值观，积极参与环保行动。在《生物课程标准》中明确提出：“具有关心、保护环境的意识和行为是主要的培养目标”。