以信息技术为载体的初中数学探究式教学

雷世伟

摘要：随着科学技术的快速发展以及社会的进步，信息技术已经应用到人们生活的方方面面。教育也不例外，利用信息技术，可以让教学更加简洁高效，同时也能将课程知识表现得更为直观具体，便于学生理解记忆，尤其是将信息技术融入数学教学中，能够将抽象的理论知识以生动形象的方式展现出来，同时，许多信息技术建立在数学基础上，两者密不可分，因此，信息技术与数学教学相结合，不仅是提升教学效率和效果的助推器，同时也是未来教学的趋势。从初中数学的角度出发，就如何利用信息技术进行探究式教学提出了相关建议，希望能为初中数学教师提供一定参考。

关键词：信息技术；初中数学；探究式教学

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0143-01

数学是学生在中学阶段的一门重要课程，它以小学内容为基础提升了一定难度，同时拓宽了知识的广度，为高中数学学习做了铺垫。初中生通过对数学的学习，能够锻炼自己的思维能力和思考方式，学会理性看待和分析问题，并且初步建立一套适合自己的学習方法，为今后的进一步学习打下基础[1]。目前，部分初中数学教师的教学方法较为传统，大多为讲、练、考相结合，这样虽然能使学生掌握基本的解题方法，但却忽视了其探究能力和创新精神的培养，使学生无论在理论学习上还是生活实践中都难以取得突破。因此，教师还需紧跟时代步伐，充分利用先进的教学资源，帮助学生提高综合素质的同时，使教学质量更上一层楼。

1.动态研究教学

在实际的教学过程中将计算机作为教学的一个重要工具。以动态的方式来将静态的数学知识呈现出来。利用多媒体的动态演示，将数学知识直观、生动地展现给学生，从而来激发学生的学习兴趣，帮助学生更加系统地掌握数学知识的有关规律，形成一套自己的知识构建[2]。在实际的教学过程中，会出现函数图形的变换、动态的几何体和动点等很多实际的探究活动，利用现在多媒体手段进行直观生动的探究，从而来解决生活中遇到的很多有关的数学难题。将数学内容动态化，从而来帮助学生深刻地理解动态的变化规律。

如在讲解同类项概念的时候，教师可以设置这样一组练习题——判断下面题型中的两项是否是同类项：（一）4xz 与 5yz；（二）4x2与-3x2z；（三）5xy2与3x2y；（四）3xy2z与-3yx2z。一般情况下传统的教学模式只能够通过教师单一的讲解来讲这类题完成，如果教师在实际的教学过程中采用多媒体教学，可以将那些静态的知识内容动态地演示出来，教师利用多媒体变化系数和字母的位置来将静态的数学知识动态化，将枯燥的数学知识变得有趣味，通过一步步的展示和引导来调动学生的积极性。

2.社会实践探究式教学

初中数学多媒体教学的一个重要特点就是实现信息的共享，教师在实际的教学过程中可以适当地组织学生利用多媒体来收集一些有关教学内容的数据资料，利用计算机对有关的数据信息加以分析，从而建立相关的数据模型来解决实际的问题。要善于去开发数据资料，积极地去开发和利用各种教学内容，为学生提供更多有趣的教材[3]。通过开展社会实践的探究来调动学生学习的积极性，充分挖掘学生的潜力。

例如，在初中数学学习的过程中，教师可以根据教材中的有关内容，在课程外合理地布置一些有趣的社会实践活动，如在学习了一元二次方程的应用后，让学生去附近的不同银行调查储蓄的利率，从而来确定最佳的储蓄方法。或者到联通、移动公司去调查话费、短信的收费方式，然后确定最佳的方案。教师可以利用多媒体存在的优势，结合教材中的内容，将数学教学变得更加的生动。通过开展这种实践活动，既能够提高学生的实践能力，又能够增加学生的数学知识量。

3.实验探究教学

在初中数学教学中开展实验研究教学就是在实际的教学过程中要学生从实际的生活出发，在自主活动中去选择数学的本质。"几何画板"、"数字教育"等信息技术手段都可以给学生提供一个有效的平台去发现问题、解决问题，将实际生活中的有关问题通过有效的手段呈现在学生面前，让学生自主学习和研究。在数学应用教学中，采用多媒体教学来开拓学生的学习思路，从多角度、多层次地来发现问题，从抓住问题的本质来寻求解决问题的方法。

例如，在学习二次函数这章节的时候，教师可以设置这样一个题目——用长 20 米的篱笆靠墙围一个菜园子，采用怎样的边长比例才能够使菜园子的面积最大：最大面积为多少？教师这个时候可以通过采用多媒体，将题型中的情景展现给学生，让学生能够有一个直观的认识。具体的方法如下：（一）通过多媒体将题目中的环境情景展示给学生；（二）在屏幕上逐步呈现情景，并标注图形的尺寸和面积；（三）让学生根据多媒体显示的面积，设计出自己的图形；（四）根据自己设计的图形，计算出面积与一边长的函数关系；（五）根据函数求出最大值。学生根据多媒体展示，对这种实验进行设计研究，了解函数的关系，从而来增加学生对函数概念的理解程度。

4.结束语

综上所述，在实际的初中数学教学过程中，我们应该将学生放在数学教学的主体地位，从而来调动学生的学习积极性，以此作为数学教学的首要任务。教师在教学过程中要不断地寻求现代信息技术与传统教学的结合点，从而来更新教学方式，创新教学手段，真正意义上的将这两者结合起来，以此来共同促进教学效率的提高。

参考文献：

[1]黄秀娇.以信息技术为载体的初中数学探究式教学探讨[J].读与写（教育教学刊），2014，11（05）：127.

[2]杜爱英.以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[J].语数外学习（初中版上旬），2014（03）：96.

[3]何伟.以信息技术为载体的初中数学探究式教学探析[J].中国教育技术装备，2013（28）：5-6.