关于电气学院大学英语教学改革问卷调查（教师版）的统计分析与建议

王春风

摘 要：本文通过问卷调查法对大学英语教授内容、學生自主学习英语的渠道、最迫切需要培养的学生英语能力、专业英语课程的开设、大学英语分级教学、大学英语课程设置的建议、与本专业有关的英语网页、Apps或相关书目的推荐这七个问题的结果进行统计和分析，了解电气学院教师对大学英语教学的个性化需求状况，并提出针对性的建议，以依据《大学英语教学指南》修订我校新的大学英语教学大纲，促进我校大学英语教学改革的开展。

关键词：大学英语教学改革；问卷调查；分析与建议

一、研究背景

教育部于2016年颁布了《大学英语教学指南》[1]。该指南由高等学校大学外语教学指导委员会负责研制，对大学英语教学提出了新的指导性意见。我校原先的大学英语人才培养方案急需修订。在这种情况下，我校外国语学院组织我校各学院教师和学生分别填写了《大学英语教学改革调查问卷（教师版）》、《大学英语教学改革调查问卷（学生版）》，以调研分析我校各学院对大学英语教学的个性化需求，促进我校大学英语教学改革。

二、研究目的与意义

本研究的目的是为调研分析电气学院对大学英语教学的个性化需求，促进大学英语服务于专业人才培养和学生职业发展，服务于地方院校应用型人才的培养，全面贯彻党的教育方针，进一步深化我校大学英语教学改革。

三、研究对象

本研究的对象为平顶山学院电气与机械工程学院的在职教师。

四、研究方法

（一）访谈法

以访谈的形式直接请教我校外国语学院院长和承担大学英语课程的大学英语本科第一教研室资深一线教师，确定了大学英语教学改革调查问卷（教师版）的基本内容。

（二）问卷调查法

以平顶山学院电气与机械工程学院的教师为调查对象，通过当场填写的方式回收。发放试卷25份，回收25份，有效回收率100%。

（四）数学统计法

对调查到的有效数据进行统计和分析。

五、研究结果与分析

经统计，本次问卷调查共回收上来25份有效问卷。其中， 教授2份并且其中有一份答题人为院长； 副教授4份且其中1份答题人为副院长；讲师7份， 助教12份。结果如下：

在回答第一个问题“您认为大学英语最应该教授什么内容（多选题）”时，56%的人选择听说读写译基本技能；24%的人选择跨文化交际能力；56%的人选择“与所学专业相关的基础性英语知识”；24%的人选择“与所学专业相关的日常职场用语”；8%的人选择“四六级考试及考研应试技巧”。选择“听说读写译基本技能”和“与所学专业相关的基础性英语知识”的人占多数，说明该院多数教师认为英语听说读写译基本技能仍是当前该院学生英语学习的主要需求，同时与所学专业相关的基础性英语知识也很重要。

在回答第二个问题“您希望贵院（专业）学生进行英语自主学习的渠道（多选题）”时，28%的人选择“校外网络课程资源”；56%的人选择“我校自建网络自主学习平台”；40%的人选择“手机Apps”。选择“我校自建网络自主学习平台”的人超过一半。可见该院一半多教师希望学生通过我校自建网络自主学习平台进行英语自主学习，该院教师有重视学生自主学习能力的意识。

在回答第三个问题“贵院（专业）对学生哪方面英语能力的培养需求最迫切（多选题）”时，44%的人回答“听说能力”；56%的人回答“阅读能力”；32%的人回答“写作能力”；40%的人回答“翻译能力”。可见选择“阅读能力”的占多数，选择听说能力的人高于选择翻译能力的人。这说明该院多数教师认为该院学生最需要培养的是阅读能力。

在回答第四个问题“您希望我们为贵院（专业）学生开设哪方面的专业英语（多选题）”时，36%的人回答“学术英语”；16%的人选职场英语；76%的人认为是与专业相关的专业英语；8%的人认为是以上答案都不需要。选择“与专业相关的专业英语”的占大多数，这说明该院大多数教师希望我校为该院学生开设与专业相关的专业英语，对于本专业的英语学习有一定的重视。

在回答第五个问题“您是否赞同大学英语实行分级教学？” 时，60%的人赞同； 24%的人反对； 16%的人无所谓。其中，32%的人（8人）给出了7条赞同的原因：1）.考试成绩并不能完全反映学生的英语水平；2）.便于满足不同水平的学生需要； 3）方便不同层次的学生学习提高；4）.可以因材施教（2人答案相同，其中一人为电气院长）；5）有利于提高教学教果；6）.符合学生学习利益最大化（答题人为电气副院长）； 7.）学生英语水平差距过大。4%的人（1人）给出了一条不赞同的原因：会打压学生积极性。选择赞同的占多数，这说明该院大多数教师认为我校有必要施行大学英语分级教学。

在回答第六个问题“您对大学英语课程设置有何建议？”时，电气学院共10人（40%）给出了如下10 条建议：1.）能够阅读英文的论文和原版教材。大学英语教师讲基本的专业英语（此建议由院长给出）；2.）加强英语听说能力，增加工科专业（此建议由副院长给出）3.）既能帮助专业发展，又能为以后的发展打下基础；。4.）早一点开专业英语，多训练学生的专业翻译；；5.）与专业相关的英语教学；6.）专业英语水平过低，英文说明书无法阅读；7.）多开设专业性的英语培训。8.）多开专业相关英语；9.）专业英语、文献英语的教学；10）. 大学英语应该培养学生听说能力，会基本的交流，培养学生说英语的坏境。

在回答第七个问题“能否提供与本专业有关的英语网页或Apps；或推荐相关书目，建议学生在专业英语学习之前泛读，同时方便大英老师作为参考，服务专业建设。”时，共4人（16%）提供了如下4条建议：1）.网上很多（此建议由院长给出）；2）.电气专业研讨后统一发送 （（此建议由副院长给出））3）.英文电影，专业视频；4）.可让学生看一些英文新闻网站，比如华盛顿邮报，BBC等。

六、建议与对策

针对本次大学英语教学改革问卷调查（教师版）的数据统计结果与分析，笔者得出如下建议和对策：

1.建议教授该院学生的英语教师在大一第一学期主抓学生英语基本技能训练，适当补充讲解语法知识，巩固基础英语的学习，从大一第二学期开始可以有重点地开始教学生英语写作，同时在讲授英语时应尽量与所教专业相关联，比如一个行之有效的方法是在讲解重点英语词汇时使用相关的专业英语词汇来举例。

2.建议我校英语教师积极建设我校大学英语网络自主学习平台，有针对性地创建我校网络英语精品课程，为我校学生自主学习大学英语提供一条免费便捷的主渠道。

3.建议教授该院学生的英语教师在日常的大学英语课堂教学中突出培养学生的英语阅读能力，注重英语阅读技巧和阅读策略的传授和阅读速度的训练，提高学生的英语阅读理解能力。同时多给学生布置课外阅读任务，并做到切实有效地监督检查。

4.建议在有条件的情况下早一点开设与专业相关的基础专业英语，教师可以引导学生先试听网络上的专业英语课程，然后根据学生的反映进一步确立开设专业英语课的具体课程类型。

5.建议论证在我校实施分级教学的可行性，早日在我校实施分级教学，以针对性的因材施教，从而提高英语教学效率，使英语基础差的学生也能真正学有所成。在分级教学的问题上，建议允许让学生根据自己的英语兴趣和水平，申报级别。一学期后，如果感觉赶不上，可以自己申请降级，使分级教学成为一种动态教学。

6.关于大学英语课程设置，建议大学英语加强英语听说能力培养，开设基本的专业英語课程，多训练学生的专业翻译；多开展专业性的英语培训，最终英语教学使学生能够达到阅读英文说明书、英文论文、英语文献的程度。

7.建议向学生提供与本专业有关的英语网页或Apps；或推荐相关书目供学生在专业英语学习之前泛读，同时大学英语老师作为教学参考以服务于该院专业建设。

七、结语

通过本次调查问卷，了解到电气与机械工程学院教师们对学生大学英语学习的需求状况，大学英语教师可以及时调整教学内容和方法，以更好地满足该院教师对大学英语学习的需求，积极推动大学英语教学改革，为院系人才培养目标服务，真正为应用型地方院校建设服务。

参考文献：

[1]教育部.大学英语教学指南[EB/OL]http：//www.sohu.com/a/162798837_651640