基于大数据的卓越教师培养路径分析

高继勇 刘丹

【摘要】在教育行业中，大数据化的改革内容正逐渐深入，这也为卓越教师的培养思路进行了一定程度的拓展。为了强化相关人员的工作认识，本文对卓越教师培养的路径展开深入的分析，希望能在大数据环境下，为教育培训事业的发展贡献一份力量。

【关键词】大数据 卓越教师 培养路径 分析

【基金项目】课题名称：新纪元“卓越教师”培养模式的研究，课题编号：16BE062。

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0194-01

对于教育事业而言，师资力量是一项最为核心的基础，随着社会的不断发展和进步，社会对教师这份职业提出了更高的要求。作为教师群体中的代表，卓越教师在教育理论、教育实践、教育成果以及社会影响等方面，均有着良好的表现，所以如何形成一套具有系统化、个性化的卓越教师培养体系，是摆在相关管理人员面前的一项重要任务。根据大数据分析技术，可以对教师培养过程中的教育规律、教育决策和管理体系展开有效的强化，对于教师终身发展大有裨益。

1.卓越教师培养路径分析

要想帮助师范生成长为一名卓越教师，需要经历不同阶段的训练，为了进一步强化这方面的内容，相关教职管理人员，可以将大数据中心设定为主体，结合一些关键性的数据内容，建立教师终身教育的通道，利用大数据的内容，来推动卓越教师的培养过程，进而打造出三位一体的培养模式。

2.利用大数据优化高师院校招生工作

2.1优化招生模式

针对高师院校的招生工作，在制定合理的选拔标准职后，应进一步强化高校招生系统与教育管理系统的对接工作，不仅仅要对学生的相关教育数据进行分析，还应该遴选出真正具有从教意愿的学生，尽可能达到双向的选择和匹配。像美国的一些公司，就利用数据系统，针对学生个人资料，设计了250个数据类别，既能够为学生提供大学申请决策，同时也为大学推荐合适的生源，当前国内也引入了类似的大数据模式。

2.2建立区域招生协商机制

高师院校在学生入校之后，通过大数据的选拔性思路，借助相关数据内容，来对学生的职业倾向、从教潜质进行分析。在学生入校之后，还可以借助智慧校园的一体化平台，收集各类数据内容。根据群体数据内容来就学生数据展开匹配和对比，判断学生是否能够在师范专业取得更为优异的表现，并对其未来的学习发展给予更为专业化的建议。

3.利用大数据优化师范生培养工作

3.1优化教师的教育课程

按照大数据的培训思路，管理人员可以根据校园平台记录，对历届师范生的毕业流向、中小学教师需求信息等内容展开分析，并满足师教育岗位的实际需求，根据实际情况，调整专业方向，优化教育课程结构。像基于自适应的网络学习系统，教师的课程内容就是根据实际教学情况，展开动态化的生成。还有根据自适应技术向学习者推送一些其比较感兴趣的资源，提升他们在线课程的学习完成率，进而提升资源的使用效能。

3.2强化师范生培育过程

在强化师范生培育的过程中，可以通过学习预测和学习干预，实现学习的个性化发展。像大规模在线课程的开放，以及自适应学习平台的推广，都对师范生拓宽了学习渠道；而在实践能力的培养上，基于大数据中智能视频分析技术，以及教师技能发展评价的体系，为从业人员提供了对比分析的服务内容，便于他们展开自我评价、反思；还有，利用大数据中的实习系统，还可以对师范生的实习全过程进行作出合理点评，并将实习系统与学生的终身学习档案袋展开对接，对其卓越教师的发展大有裨益。

4.利用大数据优化教师职后教育工作

4.1优化教师的培训模式

对于教师职后教育工作的內容，可以在大数据的环境下，对整个卓越教师培训的流程展开优化。像在培训需求上，可以将传统的片段数据整理为分析过程数据的内容，这样整个分析成果更具精准度；在课程方面，应该按照教师的实际需求，根据课程资源库，为教师提供一些适合个体学习的个性化内容；在培训方式上，应该按照学习分析技术，拓展其培训教学路径，从而系统化的点评教师的学习过程和学习结果。

4.2强化一体化培养内容

强化一体化的培养内容时，首先，可以从大数据的视角，实现不同数据管理的对接，将课程学习、教学管理、教学研讨等内容纳入到统一化的组织安排中，令师范学院和培训机构组成共同化的发展体系；其次，可以利用平台来记录学习者从职前到职后的整个成长过程，为其专业发展提供一些具体的指导和建议，并利用大数据内容创设相应的研讨环境，结合学习共同体的内容，使理论与实践完成融合。

结语

总而言之，借助大数据的内容，可以实现卓越教师培养途径的全程化、个性化与协同化的发展，对现有的教师培训模式进行创新，达到提升教师素养的管理目的。

参考文献：

[1]赵姝，白浩，张瑞敏.基于大数据的卓越教师培养路径探析[J].电化教育研究，2017（01）：47-53.

[2]袁强.教师教育类课程模块化设计与实施——基于卓越教师培养的视角[J].课程·教材·教法，2015（06）：109-115.

[3]陈群，戴立益.卓越教师的培养模式与实践路径[J].中国高等教育，2014（20）：27-29+48.