初中数学教学中生本课堂的构建策略分析

李仕猛

摘 要：生本课堂是新课改背景下提出的一种全新教学形态，与传统课堂相比，其更加强调学生的主体地位，强调以学生为本，同时也更加关注学生们的主体参与、自主探究及情感与思维的提升，也更能够突出学生作为生命个体的全面发展。本文旨在通过对初中数学教学中生本课堂的构建探究，以便为今后初中数学教学中生本课堂的构建积累经验。

关键词：初中数学 生本课堂 教育改革 创新

在当今素质教育背景下，生本课堂作为一种提出的新型教学形态。具体而言，生本课堂就是一种在以学生们的基础学习为基础并紧密结合学生们的心理与情感角度，指引学生在学习过程中能够不断突破自我，展现个性化，进而逐渐形成良好的学习态度的新型教学模式。在新如今全新的时代背景下，传统教学模式中那种“以教师和教材为中心”的滞后教学思想已经无法满足教学需求，坚持始终以学生为中心、尊重并突出学生主体地位才是教育事业发展的主要方向。因此，在初中数学教学实践中，如何构建一套高效的生本教育课堂也就成为一项极为紧迫的课题。

一、立足学生兴趣，激发学生主动参与

对于任何一门学科的学习都离不开浓厚的兴趣，兴趣不仅是学生主动学习的内在动力，同时也是学生智力活动必不可少的一项调剂品，更是生本课堂得以构建的重要前提。如果在实践教学中，忽视学生学习兴趣的培养与情感的调动和激发而一味灌输的话，学生也只能会作为一种消极的知识记忆者和被动的参与者参与到教学中去，处于教学的对立面。在这样一种教学模式下，学生学习兴趣得不到有效调动和激发，参与积极性低下，其教学效果也可想而知。所以，在初中数学教学实践中，要构建生本课堂，首先就需要重视起学生兴趣的调动和激发，要立足学生兴趣培养，调动起学生们的参与积极性和主动性，确保其学习主体性得以充分发挥。

比如在进行“数轴”这部分内容的学习时，鉴于“数轴”概念本身就比较抽象的特点，如果依然不注重学生认知实际而一味采取结合教材机械化讲读的话，学生不仅不能充分理解，而且还很容易形成一种枯燥乏味的教学氛围，进而导致学生学习积极性逐渐丧失。为有效改善这一教学现状，笔者特对教学进行了重新设计，从学生们都比较熟悉的温度计着手，以此完成数轴知识的导入，而且这种方式还促使教学的形象性和直观性更为明显，同时这一教学设计还有效的迎合了学生们的思维规律和心理特点，因此也能够有效的调动起学生们的学习兴趣，进而使其能够更加积极主动地参与到课堂学习中来。

又如在学习“一元一次方程”这部分内容时，笔者为了能够调动起学生们的参与兴趣，特组织学生通过思考将日历中有规律的数字标注出来，并将其中一个数字记住，随后教师运用“一元一次方程”的相关知识将学生所记住的这个数字解答出来。这样一种方式很好的调动起了学生们的求知欲和好奇心，同时也营造出了一种良好的课堂氛围，学生们积极参与研究和讨论，过程中学生不仅掌握了相关数学知识，而且还深刻的感受到了数学的神奇，对数学的学习兴趣也变的更加浓厚。

二、注重课堂探究，培养学生思维能力

古语有云“学起于思，思源于疑”，其所强调的也正是质疑和思考的重要性。在初中数学教学过程中，教师也切忌不可只是盲目的结合教材现有知识进行机械化灌输，更重要的还是要引导学生去自主探究和思考，指引学生一步步的去体验知识的形成过程，如此也才能保证学生更好的将书本知识内化为自己的内在能力和思维，进而也才能更好的运用所学知识去解决生活实践中的数学问题。

比如在学习“三角形”相关知识时，笔者就曾组织学生们进行了这样一种教学设计，首先提出问题：任何三条线段是否都能拼成一个三角形。同学们的回答不一，接着笔者又组织学生们对自己的答案进行了探究论证，用事先准备好的长短不一的小木棒亲自去动手操作。这样一种的教学活动，真正的将传统教学模式中的教师主导讲授改变为了学生自主探究，学生们的教学主体地位得到了充分的尊重和凸显。此外，在这样一种自主探究活动中，在教师的引导下学生们也可以在动手中去思维，在思维中去动手，以问题为导向，在探究中发现问题。“为什么有的三条线段能组成三角形，有的又不能呢？那么到底什么样的三条线段才能组成三角形呢？”随后，学生们又结合着问题展开深入探究，不断的操作、思考与论证，由此学生才能成为课堂学习的真正主人，进而也才能全程参与到学习实践中来，这也才是真正的生本课堂。

三、开展生活实践活动，促进学生全面发展

在当今生本教育理念的教育背景下，初中数学课堂教学要将学生们的学习与生活密切结合起来，通过开展一系列的生活实践活动，帮助学生做到学以致用。就初中数学教材来看，其中多数的知识点都与实践生活密切相连。在课堂教学中，通过教师讲解学生们也只是完成了对知识的表面化理解，而通过一系列的生活实践活动，在教师的指导下学生们将所学知识成功运用到生活场景中去，使学生通过切实体会和亲身感受，促使其对于数学知识的理解和掌握也会变得更加深刻。此外，透过一系列的生活化活动，还能够让学生深刻感受到数学学习的魅力所在，这对于学生数学求知欲的激发与学习信心的建立也是大有裨益的[3]。

比如在学习“一元一次方程”这部分内容时，教师就可以利用教室内的多媒体设备为学生模拟出一种超市购物的场景，指导学生将超市中促销产品的折扣与所学的数学知识联系起来，并组织学生试着运用所学知识去分析和解決问题。通过这样一种生活化活动，学生们不仅深刻意识到了数学学习与生活实践的关联性，而且也有利于学生产生一种浓厚的数学学习兴趣，使学生能够更加积极主动地去学习和探究，这对于学生后期的数学学习和发展是十分重要的。除此之外，生活化实践活动还能够帮助学生逐步提升自身数学实践能力，进而促进学生的综合全面发展。

结语

总而言之，在当今教育改革逐步深化的时代背景下，为更好的发挥学生学习主体作用，强化学生自主学习能力，提升教学质量，生本教育课堂的创设已成为教育发展的一项不可阻挡的发展趋势。因此，在后期教学实践中，教师要特别注重生本课堂的打造，坚持以学生为中心，尊重学生教学主体地位，以学生兴趣为切入点，从加强课堂探究，开展生活化实践活动三个维度着手，努力提升初中数学课堂教学的有效性。

参考文献

[1]刘志红.试析生本教育理念下的初中数学课堂有效教学[J].中国新通信，2018，20（09）：189.

[2]李财元.初中数学生本课堂的构建探究[J].中国校外教育，2016（32）：68.

[3]汤志伟.初中数学生本课堂艺术性导入实践研究[J].华夏教师，2016（09）：76.