“第二课堂成绩单”综合评价体系探究

尹佳婧

摘 要：第二课堂成绩单制度是共青团中央学校部关于学校共青团2016年重点推进的内容，是人才培养模式和人才评估评价体系转型升级的有效途径。“第二课堂成绩单”将大学生综合素质培养内容课程化，体系化，信息化，为详细制定出可以量化的第二课堂综合评价体系提供方法途径。以“引领思想、服务成长、记录经历”为目标，加强学生“第二课堂成绩单”的内容建设与路径研究，构建科学的规范化和专业化的新型人才培养体系实施路径，使第二课堂成绩制度的推行真正成为新体系、新堡垒。

关键词：第二课堂成绩单制度 人才培养 综合评价体系

高质量人才的培养离不开第一课堂与第二课堂的有机结合，高校第二课堂成绩单制度的实施对培育创新性思维、养成创造性人格、锻炼创新能力的作用越来越突出，作为第一课堂延展与发散的价值正日益凸显，因此如何有效发挥第二课堂对创新人才培养的作用以及如何科学地利用第二课堂成绩单来综合评估和评价学生全面发展的成果成为新时期高校亟待解决的问题。

随着共青团和高等教育改革全面深入推进，合肥工业大学共青团紧紧围绕学校“立德树人、能力导向、创新创业”三位一体的教育教学体系，以“改革创新发展”为总纲，发挥“第二课堂”形式丰富、育人成效显著等特点，在充分体现学生自主性主动性的前提下，加强第二课堂专业化、规范化、科学化建设。第二课堂成绩单制度秉着“共青团引领青年思想，第二课堂服务青年成长，成绩单记录青年经历”的理念，于2016年在全校各年级全面实施，覆盖团学组织、团学干部、团员青年，全校各学院注册率超过一半，各团学组织发布活动超过300项。从“聚人气”到发挥“指挥棒”“通行证”“发动机”作用，再到实现“大数据”的发展历程让第二课堂成绩单成为分析青年思想状况，实施精准育人的有力抓手，成为共青团围绕中心、服务大局，找准定位、彰显价值的重要载体。

一、实施第二课堂成绩单的基本原则

第二课堂成绩单是以学生为主体，以培养学生创新意识创新能力和提高学生的综合素质为目标的新型评价方式，须遵循以下几个基本原则：

坚持实用导向的原则。合肥工业大学共青团在组织上，制度上和专业指导教师人员配备上都做到全面保障实施。在实施过程中，第二课堂成绩单制度的推行发挥团学组织的作用，积极引导各基层组织将第一和第二课堂有效结合，以服务为导向，主动调研、优化和建设新的功能。

系统化、可测量的原则。通过对工作内容、项目供给、评价机制等进行整体设计，运用“互联网+”思维和大数据思维创新共青团工作，实现第二课堂课程项目体系科学化、记录评价体系多样化、数据管理体系智能化、工作运行体系系统化，满足不同学生的整体评价要求，促进学生提升自我，成长成才。

发挥育人合力的原则。第二课堂是第一课堂教学的有效延续和扩展，在第一课堂教学内容有序、定时、定点进行之余，大大提高了第一课堂教学活动的科学性和有效性。高校共青团利用其自身的组织优势、阵地优势和活动优势，在充分满足第一课堂有序进行的基础上，配合第一课堂的教学，并起到延伸和扩展第一课堂的作用，更大范围、更高程度积极引导学生加强专业知识学习，提升个人素质能力，保证第一课堂教学活动和第二课堂成绩单制度的协调发展。

二、构建科学考核体系

（一）建立课程模式，实现评价多元化

借鉴第一课堂的评分模式，量化考核学生的第二课堂表现，将第二课堂活动分类规划并实施学分制。根据实践内容、活动形式以及难度等级的等综合因素，团学工作的发布者对学生的实践参与状况和最终成效进行评价并量化生成实践成绩，将评语和量化成绩一同计入第二课堂成绩单。同时，参与活动的学生也可根据自身活动情况及主办方组织情况对该活动进行评价，反馈活动的有效性和质量情况。在客观真实的基础上，该成绩单可作为学生综合素質评价、学校人才培养评估、社会选人的重要依据，全方位展示大学生能力水平。

（二）科学量化考核指标，实现评价公正化

成绩单的内容应当突出学生的主体作用，尊重个性、把握需求，搭建学生个性化展示的平台。在评价标准应建立可量化的客观考核体系并不断探索他人主观评价量化。因此在内容的设置上应当主要涵盖活动的流程简述、共同参与者的评价、社会方面的评价、活动指导教师的评价，以达成多方面全方位展现学生的真实水平及贡献度的反馈效果。

（三）形成考核结果，实现评价科学化

对于积极参与的学生要积极鼓励，形成一定奖励机制，树立先进典型模范。通过对各项活动的指标要求，形成学生端大学生能力素质评价模型及雷达视图，高效服务于大学生今后就业等各类需求，为学生及社会提供更加精准便利的渠道。

参考文献

[1]居锦华，居水荣.如何有效打造大学生的第二课堂成绩单[J].教育教学论坛，2016（39）：229-231.

[2]陈茂嘉，姜海燕.浅谈建立共青团第二课堂成绩单制度的“三步走”策略[J].才智，2016（22）：94.