浅谈生活现象在初中物理教学中的运用

曾照灵

【摘 要】 物理知识来源于生活并最终服务于生活，为此，教学中应将学生的生活经验与物理学习结合起来，让生活中的物理走进学生的视野，进入我们的物理课堂，使物理学习变得更具体、生动、直观，让学生感悟与发现物理的作用与意义，学会用物理的眼光去观察周围的世界。

【关键词】 物理教学；生活现象；运用

作为一名物理教师，要能为学生提供他们所熟悉的生活经验，充分将学生现有的知识经验和他们所熟悉的失误联系起来组织教学，使学生能较好地感知和理解所学内容，如果我们能把生活中的问题变为研究的对象，学生就会感到亲切，从而产生强烈的学习兴趣。

一、用新理念创设生活化情境问题

新的物理课程标准和物理新教材竭力寻找与学生生活相关的实例，让物理从生活中走来，有目的地将物理问题提炼出来，再将物理知识回归生活，既能让学生感受生活化的物理，增强学生生活中的物理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能。在新课改的背景下用新的理念去创设新颖有趣的生活化情景，更有利于激发学生学习物理的积极性。

二、用“趣、疑”手段引发学生的求知欲

教师要善于寻找生活中的物理因素，创设有“趣”的生活化情境造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探究。創设有“疑”的生活化情境激发学生的探究欲望。让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。

三、用开放性的课堂讨论去解决生活问题

把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。例如：在研究杠杆平衡条件中让学生亲自用实际的秤，用两个不同的秤砣去称同一个物理的质量，结果是秤砣小的称出的质量大。生活中的小贩就是用这种方法来牟取黑心钱。这样使学生始终处于主动的学习情景中，并能有效地指导学生的合作探究学习，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

四、开展生活化活动

组织开展“带上物理知识到生活中去”的活动。比如：如何收拾散落于地面上的钉子、如何使用启子开瓶盖更省力等等。这样不仅会使学生感受到物理与现实生活的密切联系，而且能使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题，从而体会到物理的价值所在，达到“授人以渔”的目的，而且这样的应用应紧密结合教学内容、力求体现开放性，满足不同层次学生的学习的需求，让不同的学生在物理课上得到不同的发展。力求体现现实性，让学生在解决问题的过程中，感受物理的价值，使学生经历“学习物理有意思―想参与―积极参与―获得成功的喜悦”这样一个情感历程，较好地落实了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有机融合。

总之，在我们的物理教学中要落实新课标，体现物理教学的课改理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”，培养学生见物思理的学习意识，真正体现 “物理就在我身边”。

【参考文献】

[1] 黄林生. 初中物理教学中利用生活现象创设问题情境[J]. 华夏教师，2017（11）.

[2] 刘海路. 基于生活现象的初中物理核心素养分析[J]. 小作家选刊，2017（34）.