浅谈培养小学生良好行为习惯的策略

李琴

摘要：小学教育处于教育的基础地位，是学生受益一生的行为习惯。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。而良好行为习惯的养成，必须从小抓起，从点滴做起，必须靠潜移默化、日积月累。

关键词：培养；良好；行为习惯；策略

叶圣陶先生曾说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”所以，要培养学生良好的行为习惯，只有努力拓展教育空间，加强横向联系，把单纯的课堂教学扩大为多渠道参与的教育网络，创设全方位育人的环境，才能达到整体优化的效果。

一、提高思想认识，教师言传身教

培养学生良好的行为习惯，首先要让学生明白哪些是良好的行为习惯，哪些行为习惯不能养成，为什么要有良好的行为习惯。

1、师生认真学习有关条例，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准绳，重点抓学生行为规范养成教育，制订开展养成教育的具体措施，教育学生遵守学校各项规章制度，使用文明语言，礼貌待人，养成良好的文明卫生的生活习惯。

2、教师言传身教。早晨，学校领导、教师和学生代表在校门口迎接学生，师生互相问好；每周一举行庄严的升旗仪式，教师正规的礼仪动作会给学生起到了良好的示范作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。

教师要成为人类灵魂的工程师，就不应该只教书，不育人，不能当“教书匠”。教师应当在教学实践中不断完善自我，认真探索文明习惯养成教育的规律，把说在嘴上，写在纸上的“教书育人”切实记在心里，落实到行动上，自觉站在育人的高度进行教学。

二、根据学龄特点实施分层教育

1、低年级学生，通过各种竞赛、获得小金星，初步规范行为。

低年级学生，最缺乏自觉性。作业时常不做或忘记带回家；废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像垃圾堆，不管什么，没用就扔；教室里追逐打闹，上课教师教育了，下课就又在教室了跑了。但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病。我们正好可以利用这些让他们形成自律。

我们可用“比比谁最棒”的方法。课堂上，教师把要求告诉他们：小朋友们，你们都很棒！但教师不知道，哪个小朋友是最棒的。不如我们来比比看，究竟是谁最棒。教师这里有一些小金星，你们想要吗？但不是每个人都可以得到，只有达到教师要求的小朋友，才能得到小金星。然后，教师可以布置任务和要求。但刚开始，要求不能过高，从浅入深，逐步提高。同时要让学生之间进行相互督促，既可以帮助别人改正，也可以提醒自己。

班会课上，总结学生一周来的表现情况，指出缺点，对表现好的同学进行表扬，同时分发小金星。教师不要吝啬自己的赞语，也不要吝啬小金星，只要有肯定之处，都可以得到，这样更能提高他们的参与积极性。小金星可以让学生自己贴到荣誉角上去，这样更能增强学生的荣誉感和自豪感。经过一段时间的尝试，小学生的行为都有明显好转，很多事情无需教师督促，学生之间便会相互指出，加以改正。

2、中年级学生，利用天天行为规范，形成自律。

中段年级小学生渐渐有了自我意识，开始会主动思考，判断是非对错，但出发点大多考虑的是教师的批评、同学的指责，比较片面，不够成熟，自律能力还不够强。

此时应根据学生行为习惯养成的需要，利用班会课通过学生提议，教师完善，共同制订《天天行为规范》， 每个学生都有一张，要求每个同学每天看一遍，每天督促自己按“天天行为规范”要求努力做到。经过几个月的实践后，每位学生都能自觉地遵守学校的规章制度，养成了良好的行为习惯。

3、高年级学生，利用荣誉，增强自身使命感。

高年级小学生，已基本上由他律转为自律。此时，教师会发现他们越来越难管，也越来越难沟通。他们似乎已经习惯于学校的条条框框，习惯于教师的唠叨不休。对于行为习惯，他们很少违反，但也不会主动，看到不好的现象也常常事不管己，高高挂起。

此时，多种方法相结合可以规范学生行为。学校的竞赛，鼓励学生积极争先，拿出榜样作用；班级开展“班级荣誉，我的责任”活动，加强学生的班级荣誉感，同时把所有责任，让每个学生承担。有了责任，才有动力，才会严格要求自己，才能养成自我良好的行为习惯。在教学中，学生行为习惯的好坏，对于教育任务的完成，对于学生的发展都有重大的影响。

三、学校、家庭、社会形成合力，矫正学生不良行为

1、家校配合，构筑良好育人环境。日本教育家福泽渝吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师”。家庭对孩子行为习惯的培养、品德的形成、个性的发展有着重要影响。父母要求孩子遵规守矩，家长首先要遵守国家的各项法律、法规，以自己高尚的人格魅力给孩子树立一个良好的榜样，并注意尽量避免消极言行对孩子的不良影响。要通过家访、举办家长学校、召开家长会和实行家长开放日等多种形式与家长取得联系，指导家庭教育，改进家庭教育的一些消极做法，共同构建良好的育人环境。

2、组织学生积极参与社会实践活动，在实践过程中懂得如何做一个合格的公民。要善于与周边的社区单位取得联系，组织学生进行实践体验活动，充分利用社会丰富教育资源，让学生在实践中获得全新的感受，形成良好的行为习惯，养成优良品德。

四、注重反复，强化训练

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，必须依靠多次反复的实践，尤其是对小学低年级学生，所以，对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。实验证明，一项行为习惯至少要经过21天不间断的训练才能形成。可见，养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，必须长期坚持，反复训练。

教师要充分利用《小学生日常行为规范》的要求来引导学生行为的自觉性。每周可以提出切实可行的行为要求，及时将本周学生行为与规范要求相对照。每月根据学生实际更换新的目标，鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。同时，教师要取得家长的支持和配合。平时，可以通过“电话”“家校联系卡”的方式及时与家长进行交流，对孩子在家的行为提出要求，使家长有的放矢地督促学生养成良好的行为习惯。只有当某种良好的行为或动作通过强化训练，已经渗透到他的每一个细胞、每一滴血液和每一根神经中的时候，才能达到“自动化”的程度。這个时候他们的良好行为习惯才能算真正养成了。

参考文献：

[1]《小学生日常行为规范》

[2]《小学生守则》