校园影视促进英语学科教学改革的实践与研究

摘要：英语是一门特殊的语言学科，对于小学生来说学好这门语言，创造一个良好的语言环境显得至关重要。《英语课程标准》明确指出英语教学旨在提高学生的听说读写能力，培养学生的综合语言运用能力。传统英语教学，存在诸多局限性，仅靠课上听课文录音，练习课文语言对话，无法实现英语教学的最终目标。校园影视教学恰恰能够弥补课堂教学的不足，符合学生身心发展规律，激发学生学习兴趣，让学生真正享受教学带来的快乐。

关键词：校园影视；小学英语；课堂教学

当今社会，科学技术突飞猛进，录音机、点读笔、电视机、电脑等多媒体教学手段已在英语教学中运用的非常普遍，而校园影视作为一种新的教学手段，能最大程度的激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，培养和提高学生的思维能力，为学生的英语学习提供一个愉悦而又宽松的学习氛围。

一、校园影视教学符合学生的年龄特点和英语学习规律。

小学生活泼好动、求知欲强、精力旺盛，是学习语言的关键时期。小学阶段英语课程的目的是激发学生学习的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，帮助他们建立初步的学习英语的自信心，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。校园影视是文字图画、声音和影像的有机结合，片中大量丰富多彩的真实语言材料为学生提供了一个真实的听、说、读、写活动场景，影片中所蕴含的社会文化内涵能拓宽学生的视野，增加学生的文化知识积累。因此，校园影视可以作为小学英语课程的重要教学资源。

二、校园影视教学优化英语课堂教学，提高课堂教学效率。

我在四年级英语教学实践中开发与利用影视教学这一课程资源，在听、说、读、写等方面培养学生综合运用英语的能力。

（一）课前充分准备，听说有机结合

教学活动中，选择合适作品是关键。在影视作品的选择上语言要规范标准，简单易懂，语速不宜过快，发音要纯正；内容上应该轻松愉悦，符合学生的身心特点，注重选择学生亲身经历的，感兴趣，能理解，易吸收的内容，并且都能使孩子们从中懂得一个道理，从而体现影视作品的独特影响力。

如在学习Module3 Robots will do everything这一课时，提前剪辑影片，选取了《Baymax》经典片段，作为四年级学生的听力材料，锻炼学生对第三单元所学知识的听力理解和记忆能力。在播放视频之前先对学生提问：What does the baymax can do？ 让学生带着问题去听，然后再来通过问题的回答理解动画的内容，再模仿片中的人物进行对话朗读，最后让学生模仿对话、自编对话以练习目标语言，在听力训练中应充分利用语言材料，做到说中练听，听后练说、听说结合。

（二）巧妙创设情境，调动学习热情

在英语课堂教学中，我经常借助影视来创设学习情境，这样，在学习情境的引导下，就能够有效地调动小学生的英语学习热情。

在四年级上册Module6 Unit 1 I like dogs 这一课时，我剪辑一段影视资料——《爸爸去哪儿》来创设情境，这一视频片段主要展示的是孩子们在动物园进行参观的过程，因此快速抓住了学生的注意力，激发了他们的学习热情。在课件中以panda作为切入点，并借此引出其他表示动物的单词，当课件播放结束之后，我问学生：“Do you like pandas？What do you like？”此时课堂氛围顿时活跃起来，学生们都踊跃回答，学习情绪不断高涨。在情境下通过问题的引领，自然能够有效地促进课堂教学的有效化。可见，在生动的情境问题下，小学生的英语学习热情就能够被得到有效激发，从而为学生高效化的英语学习奠定情感基础。

（三）丰富教学方法，激发学习兴趣。

目前小学英语课堂常用的方法往往是：教师放录音或口头报一段听力材料---学生边听边做题----师生对答案。这种为了“听”而“听”的教学模式形式单一，相对枯燥，久而久之，学生就会产生倦怠感，降低对英语学习的兴趣，无益于学生听力能力的培养和提高。在教学实践中，我会选取与课文相关的影视资源，模仿片中的人物进行对话朗读，最后让学生模仿对话进行配音。配音不是简单地看着画面，朗读对白，对上口型。首先，配音要求发音标准，语速恰当。学生需要反复地聆听、推敲、模仿、对比、再听、再模仿。学生的英语语音、语调、语速和听力都得到了集中的强化训练。

我选取了动画《A Friend In Need》，讲述了Mimi不喜欢小猪，而小猪却帮助身处困难的Mimi，两人最终成了好朋友的故事。

学生非常喜欢这集动画，但是要成功地给动画中的人物配音，还需要不断地模仿和练习，要了解故事中主人公的情感。此作为学生的配音内容，不但锻炼了学生的语音语调，增加了学生的语言输出，同时也渗透了情感道德教育。

三、结语

实践证明，结合英语教学特点和小学生的实际水平，将校园影视作为课程资源并运用到英语听、说、读、写技能的训练中，能提高学生学习积极性和语言综合运用能力，从而使教学活动收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 胡文仲 《英语的教与学》 北京 外语教学与研究出版社 2005

[2] 刘咏梅 “小学英语教学中跨文化交际能力的培养” 《中小学外语教学》（小学篇）2007

[3] 梁文武 武春福 “基于影视的英语视听说教学模式初探 ” 《外语电化教学》 2011

作者简介：

尹国静，民族：漢，籍贯：山东潍坊 出生年月：1986.2—，研究方向：英语 工作单位：山东省潍坊市坊子区九龙街道杨庄小学，邮编：261201。