研究初中物理教学中学生创新能力的培养

马程普

摘要：初中物理作为学生接触专业物理知识的开端，良好的教学不但有助于学生物理创新能力的培养，同时更有利于他们今后对更高层次物理知识的学习。然而受应试教育、中考升学压力等多方面因素所影响，目前初中物理普遍存在“填鸭式”教学方式，如此一来不仅教学效果难以保障，学生创新能力更是无从谈起，这对他们今后高层次物理学习造成严重阻碍。鉴于此，本文探究一些培养学生创新能力的物理教学方法。

关键词：初中物理；创新能力；培养

众所周知，初中教学中不管是什么科目，都应当重视学生创新能力的培养，要将素质教育当作重中之重。学生是学习的主体，学生只有具备活跃的思维逻辑，才能保证在未来的学习中具有更高的自主性，才能真正意义上地发展成为社会主义综合型人才。物理是初中教学中的重要学科，在学生的未来发展中有至关重要的地位，这就要求教师在初中物理教学中要采取可行的措施，不断的培养学生的创新能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

一、教师树立起科学的教学理念

教师在教学活动中起着重要的影响，教师培养学生创新能力的前提必须自身要树立起创新的意识，只有教师自身具有创新的教学意识，才能在实际的教学活动中实现培养学生的创新能力的目的，在此基础上提高学生的物理学习积极性。传统的物理教学活动中，学生一般处在一个被动的接受知识的地位，老师往往处于主动地位，教学活动的核心不在学生，而在于教师，缺乏培养学生创新能力培养的意识，严重阻碍了学生创新能力的提高。教师在物理教学过程中应当第一教材进行挖掘，将一些生活中的问题和教材充分的结合，鼓励学生敢于打破传图思维，使学生在自身是思考中不断发现学习中的问题，之后对问题进行分析，经过自身思考和教师讲解最终解决问题，这样做极大调动了学生的学习思维，促进学生创新能力的提高。此外，教师应该突出学生的主体地位，在教学活动中，教师是知识的传授者，学生则是教学的主体，因此，教师在授课过程中应当充分考虑到学生的自身特点，充分考虑到学生的需要，鼓励学生进行大胆的思考和回答问题，提高学生的发散思维能力。

二、构建多元化的评价

每一位学生都希望得到教师和同学的肯定，在中学阶段，学生的自尊心更强，他们一旦在物理学习中受到挫折，学习热情会逐渐下降，甚至会产生厌学情绪，这对学生创新教育的顺利开展和教育效果的提高形成了严重的阻碍。所以，在实际的物理教学工作中，教师应充分与学生进行思想交流，通过构建多元化的评价体系对学生进行表扬、鼓励，保持学生学习物理的热情，善于发现学生身上的闪光点，使学生在物理学习和创新方面得到进步，让学生在物理学习过程中体会到成就感和认同感。

三、充分利用多媒体手段

随着中国经济社会的迅猛发展，教师教学手段越来越多的呈现多样化，而计算机互联网技术更是渗透到各行各业中去，对初中物理教学而言更是如此。初中物理教学中运用计算机技术，不见可以实现物理教学质量上的跨越，还可以实现学生从黑板粉笔学习到色彩、音乐等学习的巨大跨越。此外，计算机多媒体技术的使用，还能极大的刺激学生的感光，让学生的物理学习显得更加的形象化以及具体化，最终培养学生的学习兴趣。在应用多媒体的过程中，教师可以将学生分成不同的小组进行讨论，让学生能够更好地协作，实现物理学习效率的最大化。值得注意的是，课堂小结并不是对物理知识的简单总结，其最大的作用是激起学生的物理思维，让学生能够在不断的学习中找出自身存在的不足以及优势，进而巩固已学知识，提高学生的独立思考能力以及问题分析解决能力。物理课上，常见的小结类型包括以下几种：对比式小结、互动性小结、问题式小结以及概括式小结，但不管是哪一种类型的小结，都必须注重简单、明了，没有人愿意听一些繁杂却没有实际用途的，作为每节课的小结，就必须具有针对性以及目标性，这才能让学生在不斷的小结中学到知识

四、多做实验，实践真知求创新

在初中物理教学中，动手实践是相当重要的，这也是培养初中生创新能力不可或缺的手段，要确保节节有实验是不现实的，但是可以高效利用实验课程进行深入拓展，另外，还要注重学生们合作与交流，也许一句话就是激发创新灵感的导火索。不能否认，只有亲自操作才能增强实践效果，才能让教学更加切合实际，更能贴近学生们的想象，贴近学习的知识点融入，所以在初中物理的教学中，动手实践尤为重要、动手实践更能显现物理教学的实效性，更有助于创新能力的培养。例如，在学习《电学》中，尤其在学习《电路的连接与安装》这一章节中，一定要保持学生们的动手实践率，力争让每一名学生都亲自操作电路安装、亲自识别串并联，从而达到学以致用的目的，应该说，《电学》操作是初中物理最常用、最有效的实践教学方式，也是最值得普及和推广的创新能力培养教育教学方式。

五、培养学生的发散思维与逆向思维

大部分初中生认为物理课程很难学，笔者根据研究发现，这一情况产生的原因主要在于学生缺乏良好的物理思维能力，这就要求教师在教学过程中必须有意识的培养学生的思维能力。对此，笔者认为教师可以在物理基础知识教授完毕后，向学生提出一些引导性较强的问题，随后让他们进行独立思考并给出自己的答案，最后教师在点评几名学生的回答后公布该问题的准确答案，这样的教学方式可以有效地培养学生的物理思维。此外，教师还应重视学生逆向思维的培养。例如，在学习“地球对物体的吸引作用”这一知识点时，教师可引导学生采用逆向思维的方式来思考：物体会不会对地球也产生吸引力？又如，在学习“电”能生“磁”这一知识点时，教师可让学生反过来思考：“磁”能否能生“电”？让学生了解到在一定条件下事物之间能够互相转化，激发学生创新思维。

六、结语

综上所述，鉴于初中物理对学生今后更专业物理知识的学习以及创新发挥着重要作用，因而要求广大教师必须在积极转变传统教学方法、模式的前提下，立足于教材实际，精心设计课堂教学内容，重视物理实验的探究性，有意识地培养学生的发散思维与逆向思维能力，从而有效地培养学生的创新能力。

参考文献：

[1] 张善华.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].新课程，2014，（05）：6.

[2] 唐小丹.初中物理教学中学生的创新能力培养[J].读书文摘，（02）：2.

[3] 朱华任.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊，2014（26）.