指尖流淌的魅力

李梅

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的重要教学内容。《语文课程标准》对第一学段的学生有着明确的要求：一、有主动写字的愿望。二、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。三、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。并在总目标中提出能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

在写字教学时，我运用长期教学实践摸索总结了一系列方法进行指导，让学生逐渐具备熟练的写字技能，逐步养成良好的写字习惯。

一、教给写字方法，让学生会写

汉字共有基本笔画34个，用得最多的是点、横、竖、撇、捺、挑、折、钩这八个基本笔画，由这些基本笔画组成的独体字共有280个。在这些独体字中，可以分为以下几种关系：

分离：如 刁 儿 三 六 八

連接：如 丁 弓 人 入 口

交叉：如 十 九

综合：如 文

合体字占到了汉字的绝大多数，有上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等等，其中以左右结构最为常见。

汉字常见可以分为这几种情况：

平行：如 冒 徐 多 彩

对称：如 林 单 羽 志 非

居中：店 宫 责 壳 窗 查

穿插：如 秋 林 洗 谈 沙

有些汉字兼有几个特点：如 查既是对称的，又居中，大部分汉字都是平行等距的，因此，在教学中就应该教给学生写字的方法，让学生会写字。

1.正确的握笔姿势

虽然语文书第一课就是培养学生的学习习惯，第一个习惯就是正确的读书写字姿势，可是不正确的写字姿势仍是五花八门，80%的学生握笔姿势都是错误的。常见的是老大包老二，学生手指力量不够，大拇指紧紧地抠住笔，食指没有发挥一点点作用，老二压住老大的，往往坐不正，头是歪着的，姿势很僵硬，时间长了以后，就会近视或者斜视，甚至出现颈椎病。还有的学生用力太大，食指的第二关节不向外凸起，变成平平的，写的时间长了，小手酸了，就不愿意写字了。还有的学生第三指不托笔，四指五指不用力，只用三个手指用力抓，铅笔上全都是汗水，就使得笔画僵硬、不灵活。还有的学生手掌上的动作虽然对了，但是手指和手腕配合不好，手腕往里钩，笔画就不流畅，写出来的字像搭火柴棒，很累很累，容易对写字失去兴趣。

正确的握笔姿势是握笔时大拇指和食指第二关节是弯曲的，中指在下托住笔。我们教给学生的握笔口诀是：老大老二对对齐，捏成圆圈留条缝，老三稳稳托住笔，老四老五齐出力。有的学生已经习惯了错误的姿势，这就需要我们常抓不懈，还要和家长配合共同努力。

2.掌握规范的笔画

我们常常能看到学生把横画、竖画写得弯弯曲曲，特别是在外面上书法班的学生，把一个捺画写得一波三折，写完了再去描一描。写字不能等同于书法。参加书法培训是必要的，顿笔表现在纸上只是一个小黑点，无需过分强调。他们年龄小，手指肌肉和神经发育不健全，动作协调性差，在书写过程中无法兼顾到轻重缓急和写字速度。低年级学生只要做到横平、竖直、撇尖、捺有力，摆好结构，等练好基础再逐渐加强笔画训练。

3.教会写字的技巧

汉字的基本笔画有八种，以及由此引申出来的一些笔画，教好这些笔画，就能为写字教学打下坚实的基础。对于低年段学生来说，笔画教学抽象又枯燥。在教学中，我编写了一些口诀帮助他们记忆。

如短点：起笔轻轻收笔重，像个水滴站得稳

悬针竖：起笔重重收笔尖，像个松针站得直

长横：起笔重来收笔重，左边略低右略高

捺画：起笔轻轻向下斜，轻轻收笔留个尖

汉字书写可以分为起笔、行笔、收笔三大步，在这三步中，收笔是最为重要的，不注意收笔，就会给人一种虎头蛇尾的感觉。收笔又可以分为两类，尖尾巴和圆尾巴。

学会了技巧，还需要静下心来读帖、临帖。读帖、临帖不仅能练习笔画书写，也能培养观察力记忆力等多种能力，在练笔过程中，还培养了意志力，坚持下去，学生的意志力，做事严谨认真的风格会迥然不同。

4.培养自学的能力

随着学生年级的增高，教师不能总是一味地包办代替，还应有意识地培养学生的自学能力。

在教学中，我常常用三看法来进行教学：一看结构；二看笔顺；三看关键笔画，也就是只要写好这一笔，这个字就能写好的笔画。汉字中还有很多平行的字，我们常常请出魔法球和魔法棒，帮助孩子理解间距相等。

二、培养写字兴趣，使学生乐写

1.故事引起兴趣

学生往往对于生动形象的事物感兴趣，对于低年段的学生更是如此。“兴趣是最好的老师”，凡是学生喜爱的，就不会觉得辛苦，会取得事半功倍的效果。

我们可以根据教材，结合字的特点，深入挖掘文本，创编故事或者儿歌，帮助学生记忆字形，掌握书写要领。如：第一册的识字《认一认3》关于气象的字就可以编成一个有趣的童话故事，让学生在喜闻乐见的故事中认识汉字，这样的教学使学生在活跃轻松的气氛中产生了对汉字探究的兴趣。

2.评价激励兴趣

“写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣；有利于正确的书写姿势和具有基本规范的写字技能。”写字评价要体现层次性，对于学生评价的方法要多样化，既要有师生的评价，又要有学生之间的互评。

3.奖励促进兴趣

对于低年段的学生，写字比较枯燥，这就需要教师必须激发学生内在的情感，维持学生写字的热情。在教学中，给他得两颗星三颗星，学生感受到了老师对他的关爱，就会成为他写好字的动力。贴星星，贴苹果，帖笑脸，十个星星换一个苹果，这样的贴画使学生始终都有着目标。

学生的写字习惯是处于不断积累且螺旋上升的过程。我们要使他们的习字从课内延伸到课外，时时是练字之时，处处是练字之地。不管在什么场合，无论课内还是课外，都能写出一手笔画流畅、结构匀称，排列整齐的字，这就是我们的目标。