如何把握学生的注意力时效

李明

摘 要：每个学生的注意力时效是很短的，如果你让他长时间地站在后面看老师做范画，其实接收效果是很差的，那我们就要掌握学生的心理，掌握学生注意力的时效性，只有掌握好作范画的时间和方法，才能使学生接受知识的效果最大化。

关键词：改画；时效；案例分析

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-088-1

【案例背景】 我校是一所农村三星级高中，生源比较差，所以早在2000年，学校就开始发展美术教育，如今已走出了一条适合我校发展的美术特色教育，历年来成绩都不错，我本人也一直从事美术一线教学任务。在长期的美术专业教学中，我发现学生最喜歡的就是看老师做示范画，请老师改画。我也发现有很多老师就喜欢给学生改画，这一坐下来就是大半天，甚至是个把小时，一节课下来他就等于关注了一个学生。而这个学生到底又学会了多少呢？或者学生通过这次观画收获了多少、记住了多少，尚不得而知。

【案例描述】 有一天我刚好路过高二（5）班的画室，画室的老师正在给学生改画：老师在前面认真地画着，后面一群学生围在那儿看，但我发现不是所有的学生都在认真看，有的在抓耳挠腮，有的在相视对笑，有的在打哈气，有的在抠指甲，反正认真听的没几个，我估计这个老师已经改了半天了，可想而知这种教学效果好不好。此时我不断地问自己，不断地反思，美术专业课到底要不要作范画，那肯定是要的，那作范画的时间到底是多长才合适呢？后来我就做了一个小小的实验和调查。

首先我回到班之后找了一个学生丁超，这位学生平时就喜欢拉着老师帮他改画，看上去很好学，但专业水平始终提升不大。这次我就主动给他改一下画，丁超一听改画，开心死了，赶忙让座，当我一坐下来，呼啦一下旁边又围过来好几个学生，估计又是一帮凑热闹的。我开始改画了，一开始大家似乎看得还蛮认真的，大约过了3分钟，后面好像有点小动作了，再过了5分钟后面开始有声音了，我突然回头，果然有两个学生在窃笑，一看到我回头，他立马又回神了，又过了几分钟，我听到了打哈气的声音，回头一看正是丁超同学，这时我就放下画板，我向刚才看画的同学提了一个要求：“同学们，刚才老师将丁超画上的这个罐子口改了一下，下面给你们十分钟时间，请同学们也按照我的方法把你们画面上的罐子改一下，待会儿我来检查。”十分钟过去了，我让这几位同学把画都放到一起来看看，我特意将我刚才帮丁超改的那张画也和他们的画放在一起，同学们你看看我，我看看你都低下了头，——画得实在不好，我就问他们：“你们不是刚看完我画过吗，怎么就没学进去呢，刚才你们是怎么看的呢？”。大家不语了，这时我就告诉他们：“刚才你们在看画的时候有多少同学是在从头到尾认真看的，有多少同学把老师的方法记到心里去的啊，很多同学在3分钟就开始不耐烦了，5分钟后就开小差走神了。”其实这就是一个学习的注意力的时效问题。

我们老师在给学生改画的时候也一定要时不时地关注学生的行为，千万不能你画你的，他们看他们的。为此我又在全班做了一个小调查：

我向全班同学提了一个问题：“你们觉得站在这儿看老师改画，你的注意力能集中多长时间？”一开始同学们不敢回答，后来我提示“刚才我在帮丁超同学改画的时候我特意注意了一下时间，大约在3分钟的时候，后面看画的同学开始有小动作了，5分钟之后开始有声音了，我觉得大家在看画的过程中注意力可能保持得不是太长久，大家也来大胆地谈谈自己的情况。”这时同学们的话匣子打开了，你一言，他一句的。最后总结出来：大部分同学的注意力只能保持到3～5分钟，保持10分钟之后还在认真看的人几乎没有，而且在看画的过程中以欣赏为主，不动脑筋，所以，老师让他们自己画的时候，大脑却一片空白。我总结：10分钟以后的范画，就是老师自己在表演了，对于学生来说几乎没有什么效果了。这就是我今天讲的美术专业课堂上注意力的时效性，我们只有把握了这个时效性，我们的教学效果才能体现出来，那怎么来把握，怎么来解决这个时效性呢？

【案例反思】 针对这个情况，我作了一些思考：

1.在改画之前首先要让学生去尝试自己动手动脑找出自己的问题。当有学生提出让你改画时，首先要对他提出一个问题：“你要改哪边，那边有问题？哪边不会画？”只有回答出这个问题我才会帮他改，否则让他自己先去找问题；

2.如果实在找不出来问题了，我来帮他找问题，并且让他自己先改，只有他改不出来了，我再帮他改，其实就是逼他动脑子思考画画；

3.给他一个拐杖，教他方法。在帮学生下笔改之前，先得告诉学生画这个部位的方法，或者先告诉他这地方错在哪儿，怎么改，这就是教他方法，给他拐杖；

4.改画千万别当是帮他画，一定要留一点让他自己去完成，我们教给他的就是方法；

5.给学生改一次画的时间最多不超过10分钟，一般3～5分钟左右。

接下来我就把这套总结用到实战中，果然很凑效。慢慢地，有些想靠改画来偷懒的同学，不敢再随意叫老师改画了，至少他在请老师之前必须得动脑筋想一想了，课堂的有效性就得到了大大的提高。但是这也不代表学生不敢提问，相反随着时间的推移，学生们都学会动脑去画了，他们提的问题有质量了，而且在看完老师的示范画后都能画了。最后，这个班的学生进步很快，在当年的美术高考中本科达线率达到百分之九十三。看样子做什么事都要动脑子，画画是这样，教书也是这样。