翻转课堂教学模式在初中数学教学中的探讨

梁攀峰

摘 要：近年来，信息化教学方法逐渐普及，初中数学教学中的信息化应用水平也在不断提高。而新课标的实施也对初中数学的教学提出了更多的要求，传统的教学方法已经不能适应现在的教学。采用翻转课堂，不但能够满足新课标的要求，而且可以调动学生的学习兴趣，让学生更好地学习数学。

关键词：翻转课堂；初中数学；数学教学

随着社会的发展，过去的课堂已经不能满足现在的需求。在初中数学教学中应用翻转课堂，让学生成为课堂的主体，不但可以让学生学习更多的知识，还能更好地满足学生不同空间和时间上的学习需求。

一、翻转课堂和传统课堂的差异

翻转课堂是一种比较新型的教学模式，彻底改变了传统的教学方法，两者之间的差异主要体现在以下几个方面。

1.教学流程的差异

翻转课堂教学，主要就是让学生在课下自己完成课程内容的学习，传递学习的实质。也就是翻转课堂省去了教师在讲台上讲课的过程。在初中数学教学过程中，学生将需要在课下完成的作业放到课上完成，这也是翻转课堂最大的特点。在翻转课堂上，老师和学生之间、学生和学生之间共同协作，可以促进学生对知识的吸收，这也彻底颠覆了传统课堂的教学模式。

2.教学形式的差异

传统课堂的教学大都是以班级授课的组织形式为主，但是在翻转课堂上，问题是教学的基础，也就是通过问题让学生进行自主探究，并且合作完成学习任务。同时，这种形式的教学，还能根据学生不同的需求实现个性化教学，能够最大限度地挖掘出学生的潜能，激发学生的個性发展潜力，真正实现教学目的。

3.师生角色的差异

利用翻转课堂进行教学，教师和学生的角色会发生变化，教师不再只是知识的传授者、课堂的管理者，还是指导学生进行学习的促进者和指导者。过去的学生在课堂上都是知识的被动接受者，但是在翻转课堂的教学模式下，学生变成了主动探索知识的学习者。翻转课堂真正将学生当成了课堂的重心。

二、翻转课堂在初中数学教学中的应用方法

1.明确教学目标

在初中数学的教学过程中，明确教学目标是保证教学质量的一个重要基础，所以，初中数学教师应该根据不同学生的实际情况，制定一个更加合理的教学目标。比如，在进行指数幂的教学过程中，教师可以首先为学生播放一些视频，让学生初步了解一些相关的知识点，然后让学生进行讨论。在翻转课堂的应用过程中，教师所扮演的角色就是引导者，主要引导学生找到重点的学习内容，并且明确学习目标，在此基础上提高学生学习的积极性和主动性，让学生全面地参与到课堂中，让学生更加热烈地进行讨论。另外，现在信息技术发展迅速，教师可以利用其优势，在课堂之外和学生保持交流和互动，让学生对数学有更多的热情，提高学生自主学习的能力，强化学生的团结协作能力。

2.自主学习，感悟所学知识

作为初中学生，需要在教师的指导下对教学视频进行观看，以更好地了解和掌握数学知识。同时，学生也需要根据自身的基本情况来制定一套切合实际的学习计划，并根据学习情况来对视频进行暂停和回放，通过自主研究的学习方式，可以更好地提高课堂学习效果。例如：函数y=kx2+k-2为双曲线图象，并且其分布于第二、第四象限之内，试问其K值是多少？教师就可以引导和鼓励学生进行自主学习，以更好地加深他们对这部分知识的掌握。

3.内化课堂教学内容

教师可以根据教学大纲的基本要求来引导学生课上对教学视频进行观看，并让学生利用课余时间进行自主学习。教师为学生制定具有思考意义的问题，使学生可以根据自身的基本情况来进行问题的选择，从而达到内化课堂教学内容的目的。例如：可以通过何种方法来判断某个已知函数是否有反函数？如果存在，试求其反函数。根据教师所提出的问题，学生可以自行分组进行讨论，小组内成员可通过组内对话、辩论等方式来使问题得到有效的解决，更好地提高学生的团队合作能力和沟通能力。

4.课堂知识的评价与反馈

教师需要根据学生小组协作、自主探究及作业的完成情况等来对学生的学习情况进行针对性地评价。通常情况下，在翻转课堂教学模式下，一般是教师、小组内其他成员、学生一起来进行评价，此时既要注重对学生学习效果的评价，还需要对学生的学习过程进行评价，其目的是为了完成对学生的定量、定性评价。在对学生进行评价的过程中，教师需要根据评价结果来对课堂教学的内容和方式进行调整，以更好地确保课堂教学效果。

随着新课标的实施，教育改革也在一步步展开，对初中数学的教学也提出了很多要求。所以，教师应该积极地利用翻转课堂的教学模式，改变自身的角色定位，注重学生的主体地位，对教学模式进行大胆创新，不但可以提高学生学习数学的兴趣，而且可以提高教学质量，促进学生的全方面发展。

参考文献：

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