关于初中语文作文教学困境分析及对策研究

陈桂娇

摘 要：在语文教学中，作文教学占据着非常重要的比重，可以说是衡量语文教学效果和教学水平的重要尺度。因此，要想提高语文教学质量，优化课堂教学效果，促进学生全面发展，语文教师必须要重视作文教学且采取相应的措施提高作文教学效果。从目前初中语文作文教学现状来看，整体情况不容乐观，还有很大的改善空间，学生的语文作文水平普遍较低。结合教学经验，就现阶段初中语文作文教学的困境展开分析，在此基础上就相应的对策谈一谈思考和看法。

关键词：初中语文；作文教学；困境；对策

随着新课改的全面实施和不断深入，初中语文教学也面临着一系列的改革要求。作文是语文教学中至关重要的一个组成成分，作文教学也要进行适当的创新和改进。从目前初中语文作文教学情况来看，学生的写作兴趣普遍较低，抄袭现象严重，写作素材匮乏，教师的教学方式缺乏创新等，这些都让初中语文作文教学陷入到困境之中，无法获得良好的教学效果。本文在此基础上，就初中语文作文教学困境及其对策展开深入的研究和详细的分析。

一、初中语文作文教学困境分析

1.作文教学方式传统陈旧

作文教学在语文教学中占据着非常重要的比重，不仅可以提高学生的写作水平，还能丰富学生的情感体验，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，在此基础上提高学生的人文素养。但是实现这些目标的前提是教师必须要在作文教学中突出学生的主体地位，让学生积极主动地参与到作文教学中[1]。然而，从目前初中语文作文教学现状来看，很多语文教师都没有清楚地认识到这一点。笔者在教学过程中发现，还有很多初中语文教师在作文教学中采取传统的灌输式教学模式进行教学，在课堂上直接给学生传授各种各样的写作技巧，有些教师在作文教学中选取一些优秀的范文，将其给学生展示出来，然后条款式地给学生讲解其中包含的修辞手法和关键点，让学生记住这些修辞手法或者关键点，在以后自己写作过程中充分利用起来。这种一成不变的教学方式让课堂教学气氛非常沉闷，虽然看似教师在课堂上讲解了很多的知识点，但是真正被学生内化和吸收的知识点却非常少，导致作文教学无法取得预期的效果[2]。

2.学生的写作兴趣普遍较低

兴趣是最好的老师，也是学生学习最主要的动力源泉。尤其是初中阶段的学生，这个阶段的学生自制能力非常差，对学习的意义以及语文作文的价值缺乏全面、深入的认识，所以需要兴趣作支撑，才愿意主动、积极地去学习。但实际上，与其他理科科目相比，语文学科的学习内容不要求那么精准化，而且成绩的提升非常缓慢，并不像理科那样只要在某个阶段努力点就立马可以看出效果，所以很多学生在语文方面的学习积极性普遍较低。加上写作本身就是一个比较耗费脑力的学习活动，而且成效慢，还需要注重细节积累。另外，作文是一个输出的过程，而输出是由输入决定的，这也意味着，学生要想写出一篇好文章，必须要阅读几百几千甚至更多的优质文章。然而，大多数初中生的阅读面比较狭窄，尤其在网络信息技术如此发达的今天，能够每天真正沉下心来阅读书籍的学生更是少之又少，这种情况导致很多学生在写作的时候缺乏素材，拿到作文题目后经常陷入到“无话可说”的局面[3]。

3.作文教学与实际生活脱节

知识源于生活，反过来又为生活提供相应的服务。因此，语文教师在作文教学中必须要将教学内容与实际生活相互结合起来，只有这样才能帮助学生写出“接地气”的文章。但是从目前初中语文作文教学情况来看，很多教师就是忽视了这一点，经常让学生背诵一些自己认为文质兼美的文章，试图通过这种方式提升学生的写作兴趣和写作水平。这种情况下，很多学生犹如“小和尚念经”式地背诵一些质量上乘的文章，并且将其套用到自己的文章中，但是这样的文章让人看完之后往往觉得十分空洞，很多东西都言之无物，虽然辞藻华丽，但是缺乏真情实感，无法引起读者的共鸣[4]。还有很多学生对这种死记硬背式的学习方式疲于应对，所以在写作的时候经常抄袭别人的文章，导致写作水平和人文素养一直得不到有效的提升。

二、优化初中语文作文教学效果的有效策略

1.积极创新语文作文教学方式

科学合理的教学方式可以有效地提高课堂教学效果，语文教师要清楚地认识到这一点。在新课改背景下，初中语文教师要积极更新自己的教学观念，创新作文教学方式，认识到传统灌输式教学方式的弊端，结合新课改要求不断加以改进和完善，在此基础上提高语文作文教学效果。就笔者教学经验而言，语文教师可以采取阅读与写作相结合的教学模式进行教学，也就是说在讲解语文课文的时候同时进行写作教学，这样既能节约教学资源，又能提高学生的学习效率[5]。

举个简单的例子，在教学《皇帝的新装》相关内容的時候，教师可以让学生发挥自己的想象，对这篇课文的结尾进行续写，或者谈一谈为什么皇帝、大臣以及人民群众会受骗，骗子又为什么可以抓住这一点行骗。这种教学方式可以在很大程度上激活学生的思维，同时还能加强学生对课文内容的深入理解。学生一旦具备了较为深入的思想，写出来的文章就会变得更加有深度、有内涵。除此之外，适合小学作文教学的方式还有很多，比如小组合作教学法、角色扮演教学法、多媒体教学法、情境创设法等，语文教师可以根据实际需要选择最佳的教学方式，在此基础上实现学生的个性化发展和作文教学效果的优化。

2.将作文教学与实际生活充分结合起来

知识源于生活，所以教育必须走进生活之中，只有这样，教育才具有温度，才能落实以人为本的教学目标。因此，初中语文教师在进行作文教学的时候必须要将作文教学与实际生活有效地结合起来，教师要结合实际生活对学生的思考能力和观察能力进行培养，在此基础上提高学生的写作能力。在周末或者节假日的时候，教师可以组织学生参加社会实践活动、青年志愿者活动，或者组织学生春游、秋游，引导学生逐渐步入社会，从自然和社会这个大环境中去体验人生百态，只有这样才能让学生写出具有真情实感的文章，才能让学生写出来的文章言之有物，才能引起读者的共鸣[6]。

举个简单的例子，很多读者在读完朱自清的《背影》后都感动得泪流满面，为什么这篇文章写得如此感人，这是因为作者对细节的刻画非常好，没有直接写父亲是如何爱自己，父爱是如何的高大和伟岸，而是将其融入各种细微的动作之中，从而引起作者的共鸣。在指导学生写有关人物的文章时，教师可以先带领学生分析一下这篇文章，然后随机抽取班上一个性格活泼、人缘也比较好的学生，让其走上讲台，让底下的学生说一说这个同学的特征以及性格特点。这个时候学生就会纷纷进行描述。有的学生说他的个子不高，有的学生说他的性格外向，有的学生说他乐于助人，有的学生说他勤奋好学等。当所有学生描述结束之后，教师可以将学生的这些描述总结起来，然后给学生讲解一下在作文里应当如何描写一个人，才能将其形象生动地表现出来。这样就可以让学生真正了解和掌握有关人物文章的写作技巧。最后，教师可以让学生在掌握这个技巧的基础上写一写自己的同桌，以此巩固学生的学习效果，真正实现学生写作水平的提升。

3.注重对学生写作兴趣的培养

兴趣是最好的老师，可以给学生提供源源不断的学习动力。因此，语文教师在作文教学中既要给学生传授写作知识和写作技巧，还要注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作动力，在此基础上充分调动学生的主观能动性，让学生愿意去写作，只有这样才能让学生写出一篇文质兼美且具有真情实感的优质文章。如何才能激发学生的写作兴趣，就笔者教学经验而言，教师首先要帮助学生积累写作素材，学生如果缺乏写作素材，即使有心想写也无从下笔，久而久之也就丧失了写作兴趣[7]。学生如果有了丰富的素材，在写作的过程中也就有了源源不断的写作灵感，写作兴趣自然就会提升。引导学生积累素材的方式有很多，比如引导学生体验大自然，让学生写日记和周记，或者让学生看书写读后感，看电影写影评等[8]。

举个简单的例子，语文教师可以每个星期让学生读一本书，然后在周末的时候举办一个读书交流会，由于现在网络技术如此发达，教师可以利用QQ或者微信将学生聚集起来，以此突破时间和空间的限制，让学生在周末的时候随时随地可以进行交流。至于读的书目，教师可以根据实际情况以及初中生的理解能力和学习需求给学生推荐，在学生讨论结束之后，教师可以让学生写一个简单的读后感，这种方式既可以帮助学生积累丰富的写作素材，又能提高学生的写作水平。又如，语文教师还可以利用自习课或者其他的课外时间带领学生看一部电影，可以是一些科幻片，也可以是一些文艺片，要有一定的教育意义。在学生看完电影之后，教师可以让学生根据自己的理解和感受写一篇影评或者观后感，这样也可以在一定程度上激发学生的写作兴趣。总而言之，培养学生写作兴趣的方式有很多，语文教师要根据实际情况选择最佳的教学方式，要讓学生发自内心地喜欢上写作，只有这样才能将学生的主观能动性充分调动起来，让作文教学取得事半功倍的效果。

综上所述，在新课改全面实施的背景下，初中语文教师要积极更新自己的教学观念和教学思想，找到作文教学低效的原因所在，然后对症下药采取相应的措施，在作文教学中既要做好写作知识和写作技巧的传授工作，还要注重对学生写作兴趣的培养，以此达到优化作文教学效果、促进学生全面发展的目的。

参考文献：

[1]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊，2015（9）：32-33.

[2]吴蓉.初中语文作文教学的困境分析及对策[J].读与写（教育教学刊），2013（9）：128.

[3]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013（8）：79-80.

[4]钱秀俐，钱竹倩.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2016（4）：46.

[5]韦汉阳.灵动教学快乐写作：谈初中语文作文教学的成功之道[J].教育教学论坛，2013（26）：24-25.

[6]陈梅馨.快乐学习科学发展：浅谈初中语文作文教学[J].学周刊，2013（31）：56-57.

[7]张健.分类教学法在初中语文作文教学中的应用探讨[J].课外语文，2013（12）：12-13.

[8]王金凤，刘三，郑年亨，等.中小学语文作文数字化互动教学策略研究[J].中国教育信息化，2017（6）：143-144.