初中语文口语交际的情境教学策略研究

姜辉

摘 要：随着新课改的实施，语文课程标准中增加的口语交际成为语文教学主要领域之一。培养青少年的口语交际能力对其流畅地表达自己的情感和思想等起到了夯实基础的作用，已成为初中语文教学内容中的重要组成部分。而情境教学是开展初中语文口语交际的重要方式之一，将从几个方面对初中语文口语交际的情境教学策略展开探讨。

关键词：初中语文；口语交际；情境教学；策略研究

在社会工作和生活中我们通过语言来表达自己的情感、思想，从而与人进行沟通交流，可见，口语交际能力是我们必备的一项重要能力。在新课改的语文课程标准中，口语交际被列为初中语文教学中极其重要的一个基本组成部分。因此，教师应该加强对口语交际教学的重视并科学合理地将情境教学运用于初中语文口语交际教学中。这样不仅有助于学生在日常生活和学习中的倾听、表达以及文明交往等，还有利于培养他们的语文综合素养。

一、创设的情境必须合理

在初中语文口语交际的情境教学中，创设的情境必须合理，合理就是指创设的情境应该是学生能够理解和接受的，不能因太过深沉进而超出学生的理解范围。如果教师创设的情境让学生无法理解，那么学生如何能够将自己置身于情境中，进而与他人沟通交流？学生如何在教学过程中发挥其主体作用？由此可见，确保学生可以理解创设的情境是至关重要的。举例来讲，让学生分别扮演记者和食品检验部门的工作人员，让扮演记者的学生采访扮演食品检验部门工作人员的学生时，首先需要让学生明白食品检验部门就是负责检验食品是否合格等相关知识，如果没有这些知识背景的铺垫他们将会很难将这一情境进行成功模拟。

因此，在创设情境前教师应该大体了解一下全体学生的整体知识储备情况，做到兼顾每一名学生，确保学生不会因为个体差异无法理解创设的情境而无法参与其中，让每一名学生都能够有机会得到学习和锻炼。但如果在课堂上真的遇到一部分学生对创设的情境理解不到位时，教师应该及时地为他们做出讲解，避免耽误整个口语交际的教学进度，保证教学效率和效果。

二、创设的情境要符合生活实际

学生学习口语交际的最终目的就是将在整个过程中学到的语言表达能力、沟通能力以及倾听能力等多种能力运用于实际生活中，能在实际生活、学习乃至于今后的工作中与人正常地进行沟通交流。因此，教师在教学中创设情境时应注重联系学生的实际生活，让学生能够更快、更好地去理解和感悟情境，从而给他们留下深刻的印象。比如，在让学生谈论“手机的利与弊”这一话题时，教师可以假设这样的情境：一是在家人一起吃饭的时候父母都一直在不停地玩手机的场景，二是自己在遇到不会的英语单词时利用手机查电子词典的情景。如此让学生联系他们的实际生活和学习，了解手机的运用表现出来的一些利与弊后，相信他们一定能够有很多语言来表达自己的看法，从而在课堂上畅所欲言，为提高今后的生活和工作中与人交往的能力打下坚实的基础。

在创设情境时，情境的来源可以是学校、家庭、社会生活，要使创设的情境更符合生活实际，这样既能达到满足学生学习交流需要的目的，又能在无形中为课堂口语交际教学营造出轻松的教学氛圍，使学生能自然地进行沟通交流。

三、丰富情境教学模式

在口语交际的情境教学过程中，经常会遇到学生参与的积极性不高甚至有一部分人因为不敢开口说话而对口语交际的学习产生厌烦情绪的现象。为了解决上述问题达到提高教学质量的目的就需要教师在创设情境时要注重模式的多样化，有了足够丰富的情境教学模式才能够提高学生对口语交际学习的兴趣，才能让他们更加积极主动地参与其中进行学习。教师在实施情境教学时应结合具体的教学内容，采取丰富多样的情境教学模式，而不只局限于单纯的角色扮演或者情景对话一类的教学模式。情境教学模式并不是单一的，相反它是多种多样的，例如，可以采取视频、图片等形式将情境展现给学生，通过更直观、强烈的感官体验来激发学生的学习兴趣和课堂参与的积极性，从而使情境教学达到理想的效果。与此同时，丰富的情境教学模式能够保持学生对于口语交际学习的新鲜感，不至于让学生参与的积极性在一段学习时间以后开始下降，进而起到长期有利于口语交际教学的作用。

当下社会中，日常交际活动频频增加，人与人之间的交流变得更加密切，口语交际能力也日益得到更多的重视和关注。在初中语文口语交际的情境教学中教师为学生创设一个合理并贴近生活的情景，能够让学生积极地投入到语文课堂的口语交际学习中。同时教师应注重为学生营造一个良好的学习环境，丰富情境教学的模式，激发学生对于口语交际学习的兴趣以不断强化学生的口语交际能力，从而推动初中语文口语交际情景教学的发展。

参考文献：

[1]毛化兰.初中语文口语交际的情境教学策略研究[J].新课程导学，2016（34）.

[2]陈羿.初中语文口语交际的情境教学策略研究[J].课外语文，2016（22）.

[3]纪秀娟.浅谈初中语文口语交际的情境教学策略[J].新课程（中学），2014（12）.