浅谈高中化学课堂导入存在的问题和对策

陈累 郑柳萍

摘 要：高中化学课堂导入作为高中化学教学的第一个环节，在高中化学课堂中起到了至关重要的作用。良好的高中化学课堂导入能够激发学生对高中化学的兴趣，从而提高高中化学课堂效率。但如今的高中化学课程导入还存在缺乏灵活性、趣味性、针对性、互动性的问题。为了解决这些问题，本文笔者提出应采取多种导入方式、结合趣味实验、结合化学史料、联系生活实际的对策，旨在给广大的新老教师一些建议和思考。

关键词：高中化学；课堂导入；问题和对策

随着新一轮高中化学课程标准的颁布，新课标对教师提出了更高的要求，尤其是教学上的要求。高中化学课堂导入作为高中化学教学的第一个环节，直接影响着学生的听课效果。所以，教师在教学过程中尤其要注意高中化学课堂导入的运用。然而，现如今的高中化学课堂导入还存在着不少问题，这就需要我们去探讨并提出相应的对策。

一、 高中化学课堂导入存在的问题

（一） 导入方法形式单一，导入缺乏灵活性

如今高中化学课堂导入最常见的问题就是导入的方法形式过于单一，缺乏了灵活性。不少高中化学老师为了回顾上节课的知识点，常常采取复习导入的方法。但这样不仅会造成导入千篇一律、缺乏新意的现象，也难以增强学生学习的乐趣。

（二） 导入内容枯燥乏味，导入缺乏趣味性

都说兴趣是最好的老师，有趣味性、艺术性的导入往往令人耳目一新，能夠激发学生的学习动力，提高学生的听课效率。但有些高中化学老师的课堂导入平铺直叙，导入内容枯燥乏味，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力，导致课堂效率较低。

（三） 导入缺乏针对性，难以明确教学目的性

如果一节课的导入都缺乏针对性，无法明确教学目的性，那么这堂课就很容易偏离教学的重难点。在实际的高中化学教学中，部分教师进行课程导入时未充分考虑教学目标和学生学情，导致课堂导入缺乏针对性，从而影响学生的学习热情；部分高中化学教师在进行课程导入时讲解太多无关的内容，导致学生听得云里雾里，不知所云，难以把握教学的重难点。这样的课堂导入就起不到抛砖引玉的效果。

（四） 导入缺乏互动性，难以调动学生积极性

良好的互动能够瞬间拉近与学生的距离，能够让教师了解到学生学习理解的程度。如果高中化学课程导入缺乏互动性，就难以调动学生的积极性。在实际的高中化学教学中，部分老师在进行课程导入时，只是自顾自地自导自演，并没有与学生有很好的互动，没有落实学生的主体地位，这容易造成课堂的氛围死气沉沉，缺少生机。

二、 解决高中化学课堂导入问题的有效对策

（一） 采用多种导入方式以体现灵活性

针对高中化学课堂导入缺乏灵活性的问题，高中化学老师可采用不同的导入方式来解决。导入的方式有很多种，如悬念导入、故事导入、化学史料导入等。高中化学老师可根据课程的不同和学生的学习情况结合相应的课堂导入，从而在教学上有所突破，使课堂氛围达到别开生面的境界。

（二） 高中化学课堂导入结合趣味实验

现象明显、别具一格的趣味实验往往会让学生印象深刻，记忆犹新。教师在有条件和有能力的情况下，可以将高中化学课堂导入结合趣味实验。如以苏教版必修1《金属钠的性质与应用》这节课为例。在化学课开始的时候，教师可以做“滴水点灯”的实验。什么是“滴水点灯”的实验呢？首先教师切出绿豆粒大小的金属钠，将这一小粒金属钠放在蜡烛的灯芯上，然后在灯芯的上端滴加清水，学生就会观察到蜡烛点燃的现象。这个现象与学生之前所熟知的“水火不容”的认知有所冲突，就会激发学生的求知欲和好奇心，从而碰撞出思维的火花，更有利于学生学习有关钠的性质和应用。

（三） 高中化学课堂导入结合化学史料

高中化学课堂导入中加入了与课程相应的化学史料，会使得课程更有目的性和针对性。

如在上到苏教版必修2《元素周期表及其应用》这节课时，教师就可以以门捷列夫发现元素周期律的化学史料作为导入，不仅使学生明确了教学内容，也有利于学生建立起辩证唯物主义的世界观；如在上到苏教版必修1《碳酸钠的性质与应用》这节课时，教师就可以以我国著名化学家侯德榜发明侯氏制碱法的化学史料作为导入，不仅使学生明确了教学内容，也有利于对学生进行爱国主义教育和人文教育，这也符合新课标的理念。

（四） 高中化学课堂导入联系生活实际

与学生生活中息息相关的实事或者新闻报道作为高中化学课堂的导入，更贴近学生的生活，有利于学生积极地参与课堂活动，使学生与教师能有更好的互动。以苏教版必修1《氯气的性质》为例，教师可以客观地阐述《84消毒剂和洁厕灵混合使用使人中毒》的新闻，以此作为这节课的导入。当教师介绍完这则新闻后，可以向学生提问：“同学们知道84消毒剂和洁厕灵混合使用会产生什么有毒物质吗？这种物质对人类只有弊没有利吗？”以此抛砖引玉，为这节课做铺垫。在这节课快结束的时候，教师应引导学生回顾导入时的问题，让学生客观正面地去了解氯气这种物质。在教师的引导下，学生就会发现氯气虽然是一种有毒气体，但是氯气作为一种重要的化工原料，在生活和生产中有着不可替代的作用。这样的导入方式不仅与学生的生活实际紧密联系，同时也有利于学生辩证地思考问题。

三、 总结语

综上所述，笔者认为现如今的高中化学课堂导入存在缺乏灵活性、趣味性、针对性、互动性等问题，针对这些问题，笔者也举例说明了相应的对策。因此，高中化学教师在实际的导入过程中应避免这样的问题出现，可采用多种导入方式，如引用趣味实验、化学史料、与学生生活相关的新闻等去精心设计化学课堂导入，以此调动学生的积极性和学习兴趣，从而提高学生的听课效率，力求课堂效果焕然一新。

参考文献：

[1]康桐.例谈高中化学新课导入方法[J].中学化学教学参考，2015（22）：26-27.

[2]王珺.高中化学课堂导入存在的问题与对策[J].中学化学教学参考，2017（18）：28.

[3]韩亚玲.高中化学课堂兴趣导入的几种方法[J].考试周刊，2017（30）：134.

作者简介：陈累，郑柳萍，福建省福州市，福建师范大学化学与材料学院。