高中政治课堂中小组合作学习模式的运用探究

摘 要：近年来，交流合作的学习方式在课堂中被老师广泛提倡。它突破传统的“师讲生听”的古板学习模式，以灵活性强、更利于学生的思维拓展和发展自我见解而被学生和老师广泛采用。尤其是高中的思想政治课，因其科目见解性强，所以交流合作的学习方式更被需要被认可和利用。

关键词：高中政治；小组合作；模式探究

高中政治由于其学科特殊性，对学生的学科见解以及思维发展有着较高的要求，让他们自己发挥见解是必不可少的。同时为了拓宽学生理解的角度，小组合作交流的学习模式也是大势所趋。

一、 了解小组合作学习的意义及目的

小组合作学习是一种以小组为学习单位，发表及聆听他人见解的学习模式。这种学习模式相较于传统的老师讲学生听的包干学习模式更具有灵活性和可辨性。高中的政治学习和以往的稍低年级相比较虽未离开课本，可在知识理解和运用上却需要更强的独立见解。教师应当明白小组合作交流模式的学习对高中阶段的学生来说是一种非常有效的学习方法。运用这种学习方法不仅可以提高学生的学业成绩，同时也能够让学生掌握与别人交流及合作的技巧，为未来打好一定基础。

二、 了解需要，适当交流

在高中政治课上，合作交流学习虽是一种很好的学习方法，可也并不是每章每个问题都需要学生去交流讨论的，有一些问题的答案形式化或者很简单，老师就不需要让学生之间再进行讨论。如《经济生活》中讲生产决定消费，包括消费的对象，消费的方式，消费的质量和水平。这种系统化的区分问题，相对简单，可以“一例到底”（以互联网的发展对消费的影响）来解释。在清末你不可能使用手机，因为没有生产这个的物件；在互联网兴起之前你不可能在网上购物，因为没有这种途径；同样，在智能手机出现之前我们也不可能通过掌中在线视频了解商品的功能，因为没有那个水平。这就是所谓的生产决定消费。所以教师在教导这种问题时可以自己进行讲解，让学生独立思考，并不需要让他们相互讨论。

在有需要让他们交流讨论的问题时，教师要注意他们的交流方式。如政治中最常见也是争辩性比较大的问题，在现代市场经济体制下，市场调节和宏观调控作为配置资源的两种方式，哪项措施更能促进经济的良性运转这种类型的问题对学生来说很有思考空间。教师在让学生讨论时，一定要注意组织合适的讨论方式。如：教师可以把他们以正反方为分解的形式将每个组分成两类讨论小组，然后让他们自由交流讨论后选出代表，再将其正反方分别分在一起，在班级来场小型的辩论会。这种形式的交流合作不仅能够帮助学生加深理解政治，更能够让他们对课本中的知识有自己的独立理解，不会变成死读书，硬记忆。

三、 兴趣激发，换形讲解

政治的学习虽有很大的见解空间，但终究而言是枯燥无味的，教师若是想让学生学好政治还是需要激发他们对政治的兴趣的。俗语言，兴趣是最好的老师。对于这种科目，政治老师可以使用讲故事的形式来激发学生的兴趣。举个例子，唯心主义和唯物主义是哲学两大基本派别。唯心主义认为是先有的意识，是意识决定的物质；而唯物主义却认为是先有的物质，后有的意识，是物质决定的意识。这两种理论很好理解，但是却容易将学生绕进去，教师在此时就可以将它们变成两大家族，唯物家族和唯心家族。这样用人物来代替理论就会很容易理解并被学生接受。这样的授课方式不仅使学生对课堂的投入度高，也更容易提升學生对政治的学习兴趣。

当学生的兴趣提升之后，教师应该再用成立兴趣学习小组的方式来维持学生的兴趣度，以带动更多的学生去学习。高中生正处在一个需要被别人认可的年龄层，这种成立课后的兴趣学习小组的方式，在一定程度上锻炼了学生的学习能力和保持学习的热情。老师可以在此基础上再实行加分鼓励制，即学得好、能力强在测试时老师会适当予以加分，并根据其平常的表现对其进行一定的物质奖励，从而诱导学生的竞争心理，使他们奋发向上。

四、 客观评价，公平对待

政治的学习还是有一定的困难的，学生在学习时遇到困难是很正常的事情，教师不可因为一次测试而对学生产生一些不好的印象。作为教师，在学生遭遇滑铁卢时应该耐心辅导，或者让同学对其进行帮助，使其恢复成绩。又或者，在遇到学习特别好，特别优异的学生时，教师应该对其给予一定的表扬和鼓励，但是更要注意不可让他的心里产生高人一等的优越感。在面对这个年纪的学生时，教师要学会“一碗水端平”，不可让学生产生不被重视，或者因为某方面原因而感觉被轻视。政治中经常会说群众的力量是巨大的，作为教师应该在授课之余，努力让学生融入集体，增强代入感，这样学生才能够做到全面发展。

五、 结束语

政治的学习本身是枯燥而无味的，但小组合作交流学习成功地激发了学生学习的兴趣，让他们在交流合作中形成竞争亦形成欣赏。同时教师的公正客观引导，更使得政治的核心价值观在言传身教中体现。

参考文献：

[1]杨香梅.高中政治课中小组合作学习应该注意的问题[J].神州，2012（14）.

[2]陆红敏.小组合作学习在高中政治教学中的应用[J].新课程，2012（11）.

作者简介：刘波涛，江苏省苏州市，南京师范大学苏州实验学校。