初中英语分层阅读教学策略分析

摘 要：在初中英语课堂中实行分层次阅读教学，应遵循主体性、层次性和激励性原则，满足不同学习能力和水平的学生英语阅读学习要求。因此，在初中英语阅读教学具体实施过程中，应从英语课堂教案、教学任务和教学训练等不同角度入手，将分层学习的理念贯穿到课堂教学的每个环节，指导不同层次的学生开展有针对性的英语阅读训练，从而更好地做好初中英语教学工作。

关键词：分层阅读；循序渐进；主体性

一、 引言

在初中英语阅读教学中，采用分层教学法可以保证全体学生都能参与到阅读教学活动中，有效帮助教师开展相对应的课堂教学环节，从而能够全面提高学生的英语语言知识和英语阅读理解能力。在初中英语阅读教学中，教师需要根据学生的个性特征、心理状态、英语知识、学习能力，实施新课改初中英语教学关于学生阅读能力和综合素质的相关要求，仔细分析每个学生的个性化学习需求，进而能够推动授课方式的转变，设计出相应的分层练习和实践测试，积极进行分层次的英语阅读辅导，指导每个学生都能在英语阅读教学中体会到快乐和成就感。

二、 初中英语分层阅读教学的主要原则

（一） 主体性原则

在初中英语阅读教学中，开展分层次教学法的核心目的就是将课堂教学回归到学生这个教学核心，推动不同层次的学生都能够通过初中分层阅读教学感受到英语专业的魅力和英语阅读的乐趣。在此过程中，开展分层阅读教学成败的关键是学生的阅读兴趣点和学习诉求点，需要教师的全部教学过程都是建立在学生自主学习和主动阅读的基础上，切实保证分层阅读教学能够迎合学生自主探究、个性化学习的学习需求，保证他们能够在轻松愉悦的环境中感受到英语学习的快乐和英语阅读的成就感。

（二） 层次性原则

在初中英语阅读教学中，学生的个性特征、心理状态、英语知识、学习能力存在着诸多差异，而每个学生对于初中英语阅读教学的期望值也是不尽相同。因此，教师在开展分层阅读教学时需要根据英语阅读教学进度，结合不同学生的个性化特征，认真了解他们的英语知识层次、英语阅读能力，采用分层教案、分层任务、分层训练等不同手段来满足学生个性化学习需求。

（三） 激励性原则

当前，初中英语分层阅读教学是引导全部学生参与到阅读教学活动的重要手段，它满足了学生浓厚的求知欲和敏感的学习心理，能够通过激励措施来构建适当的教学条件，积极营造良好的学习氛围，推动课堂教学活动向教学成果的有效转化，能够保证不同层次的学生都能从分层阅读教学中获取到物质上和精神上的收获。

三、 初中英语分层阅读教学的实践措施

（一） 依据学生实际情况，在阅读教学前制定不同教案

在初中英语阅读教学前，教师应该认真分析本堂阅读教学内容，根据不同层次学生的英语知识和阅读能力，确定各层次学生不同的阅读任务。在此过程中，教师需要了解全体学生的阅读兴趣点，又要细致了解其中每个学生的学习诉求点，只有吃透课堂教学目标和学生阅读能力，才能恰如其分地提出不同层次的教学目的和教学要求。

例如：在初中英语阅读教学前，教师可以制定多套分层任务教案，它应该能够包括本次阅读教学的一般教学目标、重点教学目标、特殊教學目标、个性化教学目标，教师可以利用一般任务教案来指导全体学生参与到阅读教学中，落实课堂教学的各项任务。在此基础上，教师应该针对英语学习困难生、英语学习优秀生和英语学习特长生制定特殊任务教案和个性化任务教案，保证每一个学生都能在英语阅读教学中获取到自己所需的英语知识和相关阅读能力，也能够通过阅读教学前的课堂内容设定、练习层次划分、课件难度设定等诸多环节来体现分层次教学的特点。

（二） 依据教学内容不同，在阅读教学中设计分层任务

作为培养学生初中英语素养和综合素质的重要手段，分层阅读教学的好坏直接关系到全班学生英语能力的提升程度，也对于教师的分层阅读教学水平提出了非常高的要求。在阅读教学中，应该根据不同的教学内容选择合适的任务形式，将教学任务进一步细化，安排不同层次的学生开展有针对性的阅读训练，才能有更佳的教学效果。

例如：在初中英语“Have you been to an amusement park？”的阅读教学中，教师应该利用导入—泛读—听读—跳读—细读—复述—讨论—小结等阅读步骤来制定分层阅读任务，指导英语阅读薄弱的学生开展导入—泛读—听读的听力训练，积极开展相关听力知识的抄写、朗读和记忆，认真掌握阅读教学的基本知识点。英语阅读中等的学生开展听读—跳读—细读的听力训练，认真掌握听力教程中提到的包括amusement park在内的五个地名以及相关信息，学会通过造句、填词、复述阅读材料的形式来掌握课堂教学重、难点。英语阅读优秀的学生可以在前面阅读模式上开展复述—讨论—小结等阅读学习，学会通过写作、阅读理解来掌握本章阅读材料中的核心内容。

（三） 依据教学效果不同，在阅读教学后开展分层训练

在初中英语阅读教学结束后，教师应该根据英语阅读薄弱学生、英语阅读中等学生和英语阅读优秀学生的学习结果，精心设计不同层次的阅读训练，巩固学生课堂学习的成果，考查学生对阅读教学任务的完成程度，加深对于英语阅读目标的深刻理解和积极拓展，从而能够将英语阅读教学延伸到课余时间，有效提升学生的英语素养和综合素质，具体可以从两个方面进行：

一方面，教师可以利用课外分层次阅读教材来进行分层训练，指导不同层次学生来实操课堂阅读知识，深挖英语阅读课堂的深层次知识和综合阅读能力，帮助不同层次的学生复习巩固相关英语阅读学习效果。另一方面，教师可以利用多媒体技术、信息技术和网络通信技术来拓展课外分层阅读教学的广度和深度，积极开展分类型与多形式的课外辅导，指导不同层次的学生开展分组体验、合作学习和问题探究，满足不同层次学生的阅读提升的全方面需要。

四、 总结

总之，在开展初中英语阅读分层教学的过程中，教师应该根据学生的个性特征、心理状态、英语知识、学习能力来划分不同的阅读层次，进而能够在课堂教学前能够制定分层教案，在课堂教学中能够设计不同的分层任务，在课堂教学结束后开展相关的分层训练，有效组织学生开展自主探究、个性化学习和积极思考，全面提升学生的英语阅读能力和综合素质。

参考文献：

[1]钟霞瑛.初中英语分层阅读教学的有效策略探究[J].英语教师，2017（11）.

[2]潘芳英.初中英语有效阅读教学与学生能力培养策略探究[J].英语教师，2016（01）.

作者简介：

张淑婷，山东省烟台市，烟台第十五中学。