高中地理教学方法探究

宋雨来

【摘    要】随着教学改革的深入推进，高中地理的教学目标更加多样化。要求在掌握基本地理常识和概念的基础上，实现学生独立解决问题能力的培养，推动学生树立创新意识，具备实践能力。

【关键词】高中地理  知识联系  主体性  创新教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.132

高中地理在学习内容的难度和范围上相对于初中阶段都得到增强和扩展，但高中地理作为一门重要的学科，其教学效果以及学生的学习过程却一直不是十分理想。相对于高中其他学科来讲，更多的学生产生地理学习困难症，甚至对地理学习产生放弃心理，因为地理不仅仅涉及文科知识，需要记忆和理解，而且还需要学生具备理性思维，分析问题，透视地理表面现象，发现地理学科的本质特征。随着教学目标的多维化，教师也难以开展有效的教学来促进学生综合能力的发展，这就使得高中地理教学陷入困境。以下，我结合自身的教学经验针对相关问题谈几种行之有效的地理教学方法。

首先，地理知识之间存在相互的联系。近几年的地理高考试题更趋向于对学生综合运用地理知识能力的考查，所以，我们更加需要培养学生对地理知识相互之间联系掌握的素养。地理知识包括天文和地理、气候和水文、山川和海洋、人类活动和农业分布、大气和地貌等等。而某一个区域的自然地理环境或者生活都与这些因素的相互作用和影响息息相关，所以，我们需要教师让学生意识到并且掌握地理知识相互之间的联系，在对某一地理现象进行分析或者解决某一地理问题的时候才能够更加具有全面性，思维也才能更分散。这就需要教师在日常教学中关注地理知识之间的联系，在自己的教学中体现出来，并且采取有效的教学方法促进学生这方面能力的增强，自觉具备这种联系的学习意识。

第一，教师在分析地理问题的时候要全面。例如，某一地区容易发生沙尘暴天气，教师可以设置问题，什么易诱发沙尘天气，让学生结合这个区域的地理特征加以说明，教师可以为学生指引大体方向。如沙尘天气都需要风力、砂质土壤或者稀松土质、植被以及降雨等，然后学生就会自觉从天气和气候、自然地貌和土壤以及地形等多方面进行分析，训练学生的全面思维能力，自觉对地理知识之间的关系进行分析和理解，从而增强地理思维能力。

第二，学生在高一高二阶段学习的地理课本一般都是把知识进行系统划分之后的，也就是地理知识按照其性质和内容分为气候和人文、大气运动和农业发展等等。而到了高三时期，需要学生具备知识之间联系的自觉意识，所以这一时期教师的教学就需要针对一些综合性的题型来训练学生这方面的能力。对一些历年高考题型，教师可以多来让学生进行实战演练，并且要善于总结，例如，美国某一个农业带为什么适合这种作物的种植，就可以从综合的地理常识上进行分析，建立学生的联系思维。由此可见，高中地理知识本身自成一个系统，教师需要做的就是引导学生发现这种统一性和联系，从而能够综合运用所学到的地理知识。

其次，想要让学生学习好地理学科，必须树立学生的主体性。主体性是学生自觉参与地理课堂学习、主动发现问题、解决问题的内在驱动力，学生只有具备自我学习意识之后，才会自觉进行问题的思考，积极配合教师的教学活动。但是当前高中地理课堂缺乏这种教学因素。

第一，地理教师应该适当转变教学方式。地理知识的记忆并不是死记硬背而是需要学生自己理解之后来灵活运用，就像很多学生的感受一样，明明听懂老师讲的知识点了，但是做题的时候还是一塌糊涂，主要就是因为学生在学习的过程中缺乏主体性的参与和发挥，导致学习知识并不深刻，并没有内化成学生自己的东西。所以，教师要在教学的时候以学生为中心，尊重学生的学习需求，留出更多的时间让学生来自主理解知识推理过程，了解地理概念的形成和发展过程。这样学生会在自己主动掌握的过程中建立主体性，对地理知识有独特的领悟，在遇到新的问题的时候就可以独立思考，而不是依赖教师才能解决问题。

第二，主体性的建立离不开教学方法的更新。教师要在课堂上多设置问题来激发学生思考，而问题的设置是否合理直接影响学生的学习积极性，并对其主体性发展产生影响。教师要在开展课堂教学之前就对教学内容进行分析，找出重点和难点，在教学的时候把重点和难点进行分解为许多小的问题，然后让学生一个一个解决，这样学生不至于遇到极为困难的问题而打退堂鼓，而是在一个个小问题的解决中建立自信心，形成学习的主体性，对其今后的地理学习产生极大的帮助。总之，学生的主体性是开展地理教学必不可少的基本素养，教师要注意自己的教学语言和教学手段以及方法，不能挫伤学生的主体性心理，要积极鼓励这种发展欲求。

再者，高中地理教学离不开创新教学的支撑和推进。创新作为一项重要的人文素养是学生今后进入社会和深入学习进修所必需的素质，是衡量人才的重要标准。现在大多数地理教学为了应对考试，很多教学内容以及教学方法都比较陈旧，无法实现地理的创新教学，学生在学习的时候都是沉浸在题海里面，创新意识受到压制，自主思考意识被扼杀，导致学生的创新能力发展受到极大的阻碍。所以，我们需要创新教学，而地理学科的创新性又很强，需要教师在教学方法上采取创新教学。

第一，教师可以采取新的教学手段，来促进学生创新思维的发展。例如，教师运用多媒体教学手段来为学生呈现地理知识，例如，在学习地球自转和公转的时候，教师就可以通过3D立体画面为学生展示其运动过程和规律，从而让学生以新的形式来学习旧的知识，促进学生创新思维的产生。

第二，教师要及时更新地理教学内容。随着社会的发展以及世界地理研究动态的变化，不少地理概念也在发生变化和更新，教师要及时为学生传达新的地理知识和研究趋势，促进学生怀疑精神的建立，具备创新意识，发展创造性思维能力。

第三，创新还需要教师结合学生的实践和生活经验来开展地理教学。创新和实践难以分割，实践是创新的源泉，教师在教学中结合学生的日常生活经验和观察来开展教学。例如，在讲潮汐的时候教师可以根据学生的日常生活基本概念进行讲解，在学习太阳高度的时候，先让学生根据自己的日常生活感受出发进行大体总结，从而在此基础上进一步深化和完善，使生活经验科学化和规范化，增强其对于自身生活地理问题的观察和思考，从而促进学生创造性思维的发展。

通过以上几方面的总结，我们发现高中地理教学方法比较多样，但是需要教师始终以学生为中心，以培养能力、提高素养为重要教学出发点，促进学生整体地理学习能力的提高。