实践陶行知“生活教育”思想、积极探索幼儿园课程改革

张美珍

一、陶行知“生活教育”思想和“新安旅行团”

我们淮安市新安小学是伟大的人民教育家陶行知先生创办的一所实践其“生活教育”思想的实验性学校，是著名的少年儿童革命团体——新安旅行团（简称“新旅”）的母校。1935年，新安小学的14名学生在校长汪达之（陶行知先生的学生）的带领下，组成“新安旅行团”修学旅行全国，在17年的峥嵘岁月里，在五万里的革命征程中，新旅团员一边宣传抗日，一边学习科学文化知识。“生活即教育，社会即学校”先进教育思想的滋润，使得一大批新旅团员在自主、自立、自由的氛围里成长为新中国各条建设战线上的精英。

陶行知博大精深的教育思想，新旅独特成功的育人方式，是我们取之不竭的精神财富。

陶行知先生主张：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”

陶行知认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育意义。”

陶行知把培养“真人”作为生活教育的最高目标。他认为教师的任务是“千教万教，教人求真”，学生的任务则是“千学万学，学做真人”。他所说的“真人”教育目标的实质是培养具有主体精神的能动的会生活的人，认为学生是学习的主人。

生活教育理论的另一要素“社会即学校”，体现了陶行知的育人途径，从生活目标内容出发，把学校的一切伸张到广阔的社会和大自然中去。

陶行知先生提出“六大解放”，解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能讲；解放兒童的空间，使之能接触大自然和社会；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西，这是陶行知先生的重要的创造教育思想，把学习的基本自由还给儿童。生活教育理论的核心“教学做合一”中，“做”核心，教与学都要以“做”为中心；这种育人方法有助于培养学生的主体能力，发扬他们独立自主的精神；新安旅行团的光辉历程，是陶行知生活教育思想的一次成功实践，更是现代教育史上的一段闪光的奇迹。

二、“生活教育”思想和幼儿园课程改革

我们江苏省开展的幼儿园课程游戏化，最核心的目的是让我们的课程更贴近幼儿的学习特点，更加贴近幼儿的生活；陶行知的生活教育理论中蕴含着极为丰富的主体性教育思想，它与课改所倡导的“人的主体性”的教育主张是一脉相承的。

课程游戏化所倡导的“自主、自由、愉悦、创造”游戏精神和当年陶行知提出“德育靠自治，智育靠自学，体育靠自强”“六大解放”“教学做合一”等教育主张是异曲同工的。当年，新旅没有校舍，没有专门的老师，没有现成的教材；新旅的团员们就是在“六大解放”的自主空气中，在“教学做合一”的学习实践中，自学、自治、自强，不断成长和进步；课程改革强调让孩子重参与、重体验、重实践，这正是陶行知先生所倡导的让孩子在生活中学习，在社会里成长。

新课程倡导“引导者、参与者、支持者”平等和谐的师生关系；当年，在新旅这个革命团体里，汪达之是校长、是老师、是顾问、更是新旅的一员，他不以校长自居，不以老师凌驾于他人之上，以顾问团员的身份“组织、指导、参与”新旅团员们的所有学习，达之校长不正是创设平等和谐的师生关系的先行者吗？

《3—6岁儿童学习和发展指南》要求“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，在课程改革的大背景下，我们再一次体会到了陶行知教育思想的博大精深和现实意义。

三、幼儿园生活教育思考和实践

新的时期，我们要自觉地实践陶行知的教育思想，自觉地推进教育改革。自幼儿园课程游戏化实施以来，我们新安人自觉实践陶行知教育思想、传承新旅成功的育人方式，努力构建富有园本特色的生活教育课程。

我国幼儿园教育最突出的问题是目前独生子女家长对孩子关爱过度，在生活方面包办代替太多，以至造成幼儿生活技能水平低，自理自立能力差。

另外幼儿园的活动也存在重教学活动、游戏活动，轻生活活动，重创设各种生活情境，轻真实生活教育；因此注重幼儿生活的独特价值、培养幼儿生活自理能力、良好生活习惯，加强幼儿园生活课程的实践和研究，具有极其重要的现实意义。我们的具体做法是：

（1）提高教职工对生活教育的认识，理解生活教育的独特价值，通过学习陶行知先生生活教育有关理论，参观新安旅行团历史纪念馆、请新旅老团员讲故事、演出等活动，帮助大家形成正确的教育理念：一日生活皆课程，生活处处即教育；生活是课程的源泉，课程在生活中间；教育应该回归生活；教育，从奠基开始，从生活开始，从解决自身上的问题开始；让孩子在生活中成长，在游戏中学习。

（2）从孩子的生活细节中捕捉教育资源，在生活教育思想的引领下，从孩子的生活中寻找有价值的教育资源，尝试建设具有园本特色的生活教育课程，幼儿园生活教育课程需要关注幼儿生活的环境，关注幼儿生活的经验，关注幼儿生活的需要（缺失），寻找生活课程的落脚点。

四、开展课题研究，促进幼儿园生活课程建设

我们幼教集团开展的十二五课题，《幼儿园生活教育课程的实践和研究》，《巧用生活材料进行美术创意的活动的研究》均已顺利结题。

开展的十三五课题：《基于幼儿园生活教育的社会实践课程的实践和研究》，《幼儿社会实践活动资源开发和运用的园本化研究》，《二十四节气文化与幼儿园种植课程的有效融合研究》，《幼儿园花草种植活动的实践研究》正在积极实施研究。

五、尝试建设生活教育课程板块：

明确不同年龄段幼儿生活教育目标：丰富孩子简单的一些生活常识，掌握简单的与年龄相适应的生活技能，萌发对劳动及自理服务活动的兴趣，逐步养成良好的卫生、饮食、睡眠等习惯，萌发积极、乐观的生活态度。

探索生活教育实施原则：注重生活，强调体验，尊重孩子，着力自主，家园携手，同步实施。

尝试了生活教育的实施路径：梳理了日常生活教育活动共98个，日常生活教育内容实施的途径为集体活动、日常渗透、区角游戏、专用活动室活动等；主题特色活动方案12个，更强调和原有主题课程相融合；大胆开展社会实践活动，让孩子走进社会，迈向大自然；引导开展家庭互助自主结伴式的社会实践活动。

一日活动皆课程，生活处处即教育，挖掘生活的教育价值，从生活出发，再回归生活，让孩子将来生活得更加美好！实践陶行知先生“生活教育”思想，让我们的课程更加贴近孩子的心灵！